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新课程语文课堂提问策略和方法 　　 一、语文课堂提问的课程内涵 　　 　　 语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标，在师生共同探讨语文问题的过程中，围绕课堂教学内容和重点提出问题，激励和启发学生思考，引导学生得出结论或提出看法，从而加深学生对教学内容的理解和认识，促使其获得解决问题的正确方法和途径。 　　 根据课程论的观点，促使课程形成的核心因素是教学目标的确立和教学内容的选择和组织，它要解决的是课程“应该教什么”和“为什么教这些”的问题。①因此，语文课堂提问作为教师在课堂教学中运用最为广泛的教学行为和手段，必然要关注教学中“应该提问什么”以及“为什么提问这些”的问题。这是语文课程在教学内容和教学目标上对它提出的本质要求。 　　 “提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，它所涉及的是语文课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。因此，课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。课程论告诉我们，选择和组织教学内容是编制课程不可缺少的重要步骤和方法，教学内容的选择和确定是形成课程的重要基础和方面。“课程内容的选择简称‘课程选择’（curriculum selection）”，“课程选择问题成为课程论的基本问题之一。”②“提问什么”由于关注教学内容的选择和组织，因而具有课程建构的意义和价值。由于语文课程教学内容的特殊性（由选文构成、具有明显的丰富性和不确定性），在课堂教学前认真考虑和审慎思考“提问什么”的问题，对于语文课程精选教学内容、优化教学过程具有尤为突出的意义和价值。 　　 “为什么提问这些”是为“提问什么”找到合理的课程依据，使提出的问题更符合课程对教学提出的要求所作出的考虑。它所涉及的是为语文课程确立符合课程理念的教学目标、依据这些目标设置问题以及检验所设计的问题是否合理的问题。因此，“为什么提问这些”的实质是确立正确的教学目标以及为教学内容的选择和组织提供合理的依据。从课程的整体角度看，课程对教学目标和教学内容有??特定的理念和原则要求，课程的特定功能和培养目标必然要求提问要贯彻和执行课程对它的这种要求，而不可忽视和背离课程对它的这种要求。因此，课程对课堂教学提问有特殊的定向和指引作用，它明确地引导着提问向着课程的育人目标和培养功能的正确轨道顺利前进。用“为什么提问这些”的课程观点检视教学目标的确定和教学内容的选择，就可以使课堂教学中的提问有着明确的课程指引和正确的内容支撑，有利于克服教学中那种“满堂问”和“不知所问”的不良倾向。 　　 　　 二、语文课堂提问的一般要求 　　 　　 1.提问要有课程意识 　　 提问要有“课程意识”，就是要求语文教师在设计课堂教学的问题时，要从语文课程的特定目的和功能出发，注意对所提问题的课程意义和价值的考虑，从而胸怀课程理想，在课程理念的指导下选择与教学目标和内容相适应的问题，以体现课程对教学内容选择和学生发展所起的指引作用。语文课堂提问有“课程意识”的表现，主要体现在对“提问什么”以及“为什么提问这些”的课程问题的关注和思考上。 　　 “提问什么”也就是“选择什么问题”，即确定问题所包含的主要内容。这里有一条总的原则和标准，那就是要根据课程目标和内容来确定问题的主要内容。课程目标和内容是教学内容选择和确定的依据，是指引课堂教学沿着课程规范顺利进行的保证。教学内容的选择和确定，必须比照、依据课程目标和内容的标准进行。课堂教学所提的问题，由于在很大程度上体现了教学内容和程序的安排，所以这些问题也必须遵循课程目标和内容的要求，而不可过分偏离和扭曲课程目标和内容对它的要求。这种课程意识对于以选文为材料进行教学的语文课程来说，意义尤为可贵：由于所提问题有了明确的课程目标和内容依据，语文课堂教学因而减少了提问的盲目性和随意性。 　　 从语文课程的基本理念来看，“为什么提问这些”有这样几个方面的依据和标准（也就是说，语文课程的基本理念为语文课堂提问提供了参照标准和依据）：（1）是否全面提高学生的语文素养检验问题的综合性；（2）是否符合语文教育的基本特点思考问题的适切性；（3）是否适应自主、合作、探究的学习方式考虑问题的探究性；（4）是否有利于建设开放、动态的语文课程检视问题的开放性。 　　 2.提问要有教学价值 　　 提问要有教学价值，就是要求语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。从实质上说，课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在语文内容、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育