最近发展区理论在初中政治课备课中运用.docVIP

最近发展区理论在初中政治课备课中运用 　　新课程改革以来，初中政治教师在备课时，备课的理念、备课的实践及备课的实效等都有较大的进步。但是，随着课程改革的深入发展，备课中也面临一些新的问题需要我们研究。 　　一、存在的突出问题 　　1.重教师中心地位，轻学生主体地位。 　　在备课过程中，多数教师不自觉地以自己的理解为出发点，而忽视学生对此已有的体验，使整个备课呈现出较重的“教师味”，而缺乏应有的“学生味”，这样的备课是缺乏实效的，长此以往会严重削弱学生学习的积极性。 　　2.教材和教参、课标和生活等课程资源。 　　教师在备课过程中，用得比较多的资料就是教材和教参，甚至有的教师以“教材和教参”为本，认为认真备课就是一词一句地阅读，分析教材和教参，殊不知，这样会导致对教材的过度分析和对课程内容理解的偏离。教师在备课时，要以课程标准为指导，以教材和教参为基础，注重学生的生活认知和体验。 　　3.重知识识记，轻能力培养和情感态度价值观提升。 　　在片面追求均分和及格率的背景下，加强对知识的记忆能在一定程度上提高学生的政治成绩，这成为多数教师对学生学习政治的主要要求。这种思维体现在备课上就是教师花了较多的时间研究知识点，以及“是什么”、“怎么考”等问题。比如，在学习《做诚实的人》时，老师的关注点就在于学生是否掌握了“做诚实的人的基本要求”，而不关注学生在现实生活中到底是不是一个诚实的人。 　　二、最近发展区理论与有效备课 　　著名教育家维果茨基认为，“儿童智力发展的状态至少可以借助他的两个发展水平――现实发展水平与最近发展区加以确定”，并提出“最近发展区”理论。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，即学生能够独立解决问题的能力，另一种是在有老师指导的情况下，可以达到的解决问题的更高水平，两者之间的差距就是“最近发展区”。而备课和教学决定了这两种能力之间的“互动”，因而我们要确立起“教学应当走在发展的前面”的现代备课观。最近发展区理论与有效备课具有内在的一致性，它强调备课要走在教学的前??，更要走在学生发展的前面。这就要求教师在备课时分析课程标准和教材中的要求，明确“既定的更高水平”；认真分析学生、分析各类课程资源，明确学生的“已有水平”；找出两者之间的差距，即学生的最近发展区，并探寻解决差距的方法，明确“怎么进行教学”。只有这样，才会充分发挥最近发展区理论对有效备课的积极作用，才能把有效备课落到实处。 　　三、有效备课的新要求 　　1.教师要“沉下去”，学生要“浮上来”。 　　在传统备课时，教师往往是以自己理解的思路引导学生的思维，留给学生的空间很小，教师“满堂灌”。这就要求教师在备课时深入浅出，吃透课程标准，认真分析研究教材、教参，尤其是相关的课程资源和学生资源，还要明确三个问题：“教学目标和内容分别是什么？”“学生的现有水平？”“通过什么途径和方法，能让学生跨越最近发展区？”只有这样，教师才能真正沉得下去，学生才会真正“浮上来”。 　　2.以课程标准为指导，教材和课程资源并重。 　　课程标准对教学起着重要的引领和规范作用，是教师教学、备课、评估的依据。要重视相关课程资源的开发和利用，在课程标准提出的“三维目标”的基础上，分析、领会教材，并结合学生的最近发展区，确定重难点，对教材内容进行整合，从而实现由“教书”向“用书”的质变。在整合课程资源时，要根据教学目标的需要，选择那些具有典型性，尤其具有地方特色的资源；要鼓励和指导学生参与课程资源的开发，促进其自主学习、自我提升；要通过观察、调研、访谈等形式重视对学生资源的开发，使学生资源成为课程的重要资源。 　　3.准确而适度地预设。 　　有效备课必须有明确而适度的预设，预设是备课的深化。那么如何预设呢？ 　　第一，有明确的教学目标和内容。最近发展区理论要求，备课必须明确学生“在老师的帮助下可以达到的更高水平”。这种“更高水平”在学习课程标准、分析教材教参这一环节时，就应该确定下来，而且要把握好教学内容的深度和广度。 　　第二，明确而灵活的教学方法。教学方法的选择，需要根据具体的教学目标和内容确定，比较简单的可以让学生自学；理论性较强的，可以采用例证法，从而减少抽象的理论说教。比如，在处理“科学发展观”这一知识时，就应该列举典型的事例证明；强调理解运用的知识点，可以选用案例分析法；对于情感态度价值观要求较高的知识点，可以运用情境教学法等。 　　第三，明确而开放的模块和逻辑预设。实行模块预设，注重模块内部及模块之间的逻辑体系，能帮助学生从整体掌握教学内容。预设时可以根据一节课的主题或关键词划分，可以根据教学内容“是什么”、“为什么”、“怎么样”划分，也可以根据模块之间的逻辑关系构建知识结构图等。比如，在预设九年级《人民是国家的主人》时，可以根