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让多媒体课件成为语文课堂点睛之笔 　　摘要：在教学中，多媒体课件的使用容易出现以下几个误区：重视形式，忽略内容；重视使用，忽略教师；重视气氛，忽略内容；重视教材，忽略重点。如何避免进入误区呢？这就要求我们联系实际，适时使用；紧扣重点，有的放矢；强化交互，注重反馈；精心制作，画龙点睛。我们只有不断摸索、研究多媒体课件的使用，才能使教育教学活动更加丰富多彩，才能让我们的教育教学质量有提高。 　　关键词：多媒体课件 课堂教学 交互性 内容 反馈 　　 　　随着科技的发展，多媒体课件已经进入我们的课堂。在教学中使用多媒体课件，能够发挥出多媒体所具有的突破时空限制，化抽象内容为形象生动，文字、声音、图像集于一体等优点，在给课堂教学增添新的内涵和活力的同时，也为学生思维的拓展提供了新的、更为广阔的空间。但是，多媒体课件是把双刃剑。实践证明，在使用多媒体课件进行教育教学活动时存在很多误区。只有解决了这些问题，才能发挥出多媒体课件的最大作用，使我们的教育教学更上一层楼。 　　一、多媒体课件在教学中容易出现几个误区 　　1.重视形式，忽略内容 　　传统教学中，教学工具单一，很容易让教师和学生都感到疲惫，特别是遇到一些学生不感兴趣的内容，或者比较难以理解的内容，课堂气氛格外沉闷。有了多媒体课件的辅助作用，可以让很多原本枯燥的知识变得生动活泼，使很多原本复杂的知识变得浅显易懂，这样的课程教师喜欢，学生更欢迎。正是基于以上原因，很多多媒体课件在制作的过程中显得格外华丽，使用了大量的图片、音乐、视频文件等等，而正是这些内容吸引了学生的注意力，使原本在教育教学活动过程中十分重要的知识变成了“点缀”。加之多媒体课件的制作工具功能越来越强大，操作越来越简单，内容越来越丰富，如果不加选择地大量使用华丽的素材，只图感官上的刺激，那么做出来的课件往往失去了“课件”的真正内涵，工具变成了主角，主角的知识变成了陪衬，而整个课件变成了一部华丽的“好莱坞大片”。 　　2.重视使用，忽略教师 　　在现代教育理念中，教师是教学活动的“主导”，而学生是“主体”。多媒体课件如果不分课程内容，过分依赖，僵化地使用，就会忽略教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。而实际上，多媒体课件只是教师教学活动中的一种辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。更有甚者认为，只要使用了现代信息技术设备，就是进行了多媒体教学，没有把多媒体与教学内容充分整合，这样就难以发挥多媒体的巨大作用。 　　3.重视气氛，忽略内容 　　因为有了多媒体课件的使用，使很多课程变得简单，而课堂气氛格外活跃。但是，如果教师在备课时没有潜心钻研教材，只是盲目地使用，甚至追求所谓的课堂“气氛”而不注重课程内容，对于使用媒体心中无数，这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节。 　　4.一味照搬，忽略更新 　　随着新课改的实施，教师越来越多地认识到了多媒体课件的优点，这使得各式各样的多媒体课件如雨后春笋般大量出现。但是，由于教师制作多媒体课件的水平有很大差距，使得课件质量高低有别。有些教师不愿意花费太多时间和精力去制作课件，只是将课本上的内容搬到了电脑上，没有进行加工和整理,甚至有些教师照搬名师的课件，不考虑自己学生的实际。还有一些教师认为只要首次花费大量时间制作课件，以后便可以一劳永逸，无需花费太多时间和精力去备课，没有进行必要的更新。这些错误的做法使得多媒体课件没有发挥其好的作用，反而影响了教学效果，使学生失去了上课的热情与激情。 　　二、如何避免进入误区 　　1.联系实际，适时使用 　　“课件”一词，《现代汉语词典》上是这样解释的：“一种教学软件，专门用于教育和训练的计算机程序，经常被称作课件，而不叫软件。”所以，课件本质就是一种软件，一种用于教育的工具。它为我们搭建了一个传授知识的平台，只不过这个平台更先进一些而已，很多很多的功能要我们教师来实现，要我们的学生来配合，多媒体无论什么时候也不能代替教师。我们都知道，多媒体课件是为课堂教学服务的。因此，我们在使用多媒体课件时应不在乎多而在乎精，必须考虑课堂教学的实际情况，从实际出发，找准最佳切合点，这样才能有实效，并起到画龙点睛的作用。 　　2.紧扣重点，收放自如 　　多媒体具有集文字、声音、图像于一体的特点，使得它能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，并通过声音、色彩、动画等刺激学生的多种感官。因此，在教学中教师使用多媒体课件可以激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。所以，教师应找准切入点，紧扣重点，不失时机发挥媒体作用，从而帮助学生解决问题。 　　3.精心制作，画龙点睛 　　在制作课件过程中，