谈新课改下农村小学作文教学问题与对策.docVIP

谈新课改下农村小学作文教学问题与对策 　　从教24年，我一直在农村小学从事语文教学工作，时刻关注着小学语文教学的发展。新一轮课程改革在大城市里开展得如火如荼，农村小学近几年也相继使用了新教材。随着新教材的使用，新的课程标准在各方面也都倡导了新的理念，但农村小学教学大部分还是“穿新鞋走老路”，尤其是作文教学，教学效果令人担忧。研究当前农村小学作文教学现状，探索以后作文教学的出路是十分必要的。 　　 　　一、当前农村小学作文教学存在的问题 　　 　　1、学生怕作文。我曾到一所农村小学听了一节中年级的作文指导课。作文的内容是描写家乡的一处景物，老师在讲台上大约讲了10分钟后，就让学生作文。40分钟下来，全班42个同学能写上一小段的只有5个，其他的在草稿本上只有寥寥数字。问其原因，都说不知道写什么，也不知道怎样写。他们的脸上分明布满了厌倦。是的，农村的学生相较于城里的学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，社交能力也无法与城里的孩子相比，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏。所以，书面表达和口语表达能力都比较差。而作文又是文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，它确实是一种创造性的脑力劳动。很多农村孩子会望文兴叹。 　　2、教师怕指导作文。上面所举的例子，与教师的指导不无关系。课后我问了这位老师课前自己是否会写这篇作文。她说她也不知道怎么写，所以，要指导学生作文就觉得比登天还难。语文教师的作文水平对学生产生的影响是潜移默化的，如果作文水平高的老师，指导学生作文时，会有条有理，有章有法的，教学效果较好；如果作文水平较差的老师，自己都不知道怎么去写，又如何去指导学生作文呢?教学效果也就可想而知了。 　　 　　二、改变农村小学作文教学现状的对策 　　 　　农村小学生每天都在学校与家这两点一线上来回地走着，家与家、村与村之间也相隔甚远，学生一回到家里相互就很少接触，加上学生年纪小，经历不丰富，所以，写起作文来就觉得没什么可写。但只要老师有心计，细心地去发现，耐心地去指导，就会为学生打开一条习作的通道???。 　　1、加强作文教学与其他学科的整合，丰富学生的写作源泉，解决“写什么”的问题。农村小学的语文老师，往往兼任有《品德与社会》、《美术》、《劳动与技术》、《体育》等课程。这些科目虽然不同，但它们存在着关联性、协调性和融合性的关系。如果我们能有效地整合资源，运用不同学科的优势和功能，为作文教学服务，能增强教师教与学生学的信心。 　　(1)和《品德与社会》的整合。在三年级下册中有一篇课文《画杨桃》，课文是通过一个真实的故事，让学生借助语言文字进行文本解读，启发学生明白：“同一个事物从不同的角度看，会有所不同。”而与语文《画杨桃》相对应的《品德与社会》三年级下册中有《不一样的你我他》这一话题，围绕这一话题又从三个体验性的主题活动展开，第一个主题是“我的自画像”，教师可以让学生用各自的表达形式来展现自己的个性，介绍自己的外貌衣着、爱好特长、性格特点等等。其实学生自我介绍的过程，也就是作文的过程，只不过是表达方式不同而已。课后我们可以把刚才各自的表达，写成一篇作文。由口头表达转换成书面表达。又如在《金色的秋天》这个主题中有个话题叫《小小丰收会》，这节课需要很多秋天的收获物，老师可以布置学生从家里带来各种各样的收获物。课堂上，引导学生将这些收获物分类，然后介绍它们的形状、颜色、味道、作用等特点，课后让学生把它们记录下来，就可以成了一篇很好的作文。 　　(2)和《体育》课的整合。在体育课上，教师经常组织学生做一些游戏，进行一些竞技比赛，这些活动和比赛就是很好的写作材料，比如组织学生进行篮球比赛的时候，让学生注意观察球场上同学的神态、动作和观众的神态、动作、心理活动等，比赛结束后先让他们说一说，然后写一写，这也就是一次很好的场面描写的作文练习。 　　(3)和《美术》课的整合。在教学古诗时，常会对学生说诗中有画、画中有诗，那我们教学生画画时为什么不可以让学生写一写呢?其实在上美术课的时候，让学生画完图画后，引导学生给自己的图画安上恰当的题目，再根据图上的景物发挥自己的想像，写上一首小诗或者写上一段话。这虽然是一次小练笔，但久而久之，就不难发现这种练习不但培养了学生的想像力，陶冶了学生审美的情操，而且他们的写作能力也会大大提高，学生学起来也兴趣盎然。老师何乐而不为呢? 　　作文教学除了可以与以上科目整合以外，还可以与音乐、劳动等科目进行整合。因为我们生活的世界是有机融合的一个整体，学科之间存在着有机联系是必然的。不同学科之间也会出现文本内容类似、主题目标一致的协调性和融合性。这就意味着学科之间可以在课程资源、认知迁移及相互补充、丰富和提升等方面共享。如果教师注意分析并充分利用这种关联兼互补的资源的话，那么学生的收获将是增