高校英语学习动机培养与激发.docVIP

高校英语学习动机培养与激发 　　一、学习动机概述 　　动机(Motivation)是指激起和维持个体活动，并使该活动朝向某一目标的内在过程或内部心理状态。美国心理学家阿特金森(Atkinson，1964)把动机分成两个层次，即Motive和Motivation，只有适当的刺激出现时，Motive才会被激发，并转变成Motivation，我们所运用的动机概念既有Motive也有Motivation的含义。人的一切活动都是由一定的动机所激起的，动机是一切活动的原动力。如果学生具有正确的、水平适合的动机，那么由之而引起的行为的各个环节就会受到它有意或无意的调节和控制，排除来自内外因素的干扰，朝着既定的目标作出不懈努力，直到实现目标。学生的学习行为同样受到动机的支配和调节，学生的学习活动也离不开学习动机在其中的激起、指向、维持和监控作用。学习动机是引起和维持学生学习活动，并使该学习活动朝向某一目标的内在过程或内部心理状态。学习活动与学习动机可以相互激发、相互加强。培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主动能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。是实现高校英语教育目标的一个基本措施。 　　二、学习动机在学生学习中的重要作用 　　第一，具有激活、指向作用。学习动机决定着学习方向，以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定目的而努力学习的动力。第二，学习动机决定着学习进度。在学习过程中，学生的学习是认真，还是敷衍，是勤奋，还是懒惰，是持之以恒，还是半途而废，这些差异都将取决于学习动机。第三，学习动机影响着学习效果。高的动机水平能取得高的学业成就，学习效率高，成绩优良：而没有动机力量或动机水平很低的学生，不仅学习成绩差，而且还可能有其他不良行为。 　　三、英语学习动机的培养 　　(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。首先设置合适的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生自我强化。其次，改善学生文化背景知识、听说读写技能的掌握情况，帮助学生正确认识自我。第三，训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因。 　　(二)利用直接发生途径与间接转化途径培养学??需要。人总有一种“认知好奇心”，总是试图获取用于理解和控制的各种知识。那么作为老师就要能利用惊奇、疑惑、困惑、矛盾等方法激起个体的这种认知好奇心，然后积极地引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题和新颖独特的课题，使学生了解知识的价值，形成掌握知识、探究更深、更新问题的愿望。而间接转化途径是通过提供各种机会，满足学生各方面的兴趣、爱好和要求，使之迁移到英语学习中来。 　　四、英语学习动机的激发策略 　　(一)明确学习目标。目标是人们活动所追求的预期结果，是激发人们的积极性、使之产生自觉行为的必要前提。目标对人的行为具有定向、激发和维持作用。学生进入大学后，大学的管理模式不同于中学，学生的学习主要是靠其自觉性。教师应帮助学生尽快结合自己的英语实际情况，确立适当的学习目标。目标可以分为总目标和阶段性目标，即远景性目标和近景性目标，对于总目标的制定要高一些，使之不乏挑战刺激，但切忌可望而不可即；对于阶段性目标的制定，要切实可行，能产生成就感，激发下一个目标的实现。不论是总目标还是阶段性目标的树立，都必须因人而异注意适度。 　　(二)创设问题情境，实施启发式与发现式教学。创设问题情境既可以在教学的开始阶段，也可以在教学的其他阶段，但无论在哪个阶段创设问题情境，其目的都是为了引起学生的好奇心，激发学生揭露其奥妙和解决问题的渴望。 　　英语学习中，教师可以以提问，测问、提出假设等方式启发引导学生几级的思考、想象，以便获得答案。如当学生说出错句时：He want to go out.教师可以不纠正而是先给对方一个暗示，Do youmean ‘he’and will you repeat in?然后要求学生再重复一遍，这时学生就会意识到自己犯了语法错误并会改正。 　　(三)通过兴趣的培养来激发其自觉的学习动机。兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习产生并保持浓厚的兴趣，学习的积极性就会调动起来，自然会增强主动学习的动机。激发学生学习兴趣可以通过以下几条途径： 　　1.加强情感交流，增强学习动机教师应注重和学生的情感交流，增进师生友谊，关心爱护学生，深入了解学生之间的个别差异，赏识每个学生的优点、长处和进步，不忽视学生的缺点和弱点，对他们多鼓励，少批评，做他们的知心朋友，使学生对教师有强烈的信任感、友好感和亲近感。进而使学生对教师所讲授的课程产生兴趣，达到“尊其师，信其道”的效果。从这一角度了来看，教师必须提高自身各方面的素养。 　　2.培养激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机。学生学习英语的兴趣的培养对激发大学生学习英语的积极性作用重大