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高职学生英语阅读课课堂教学初探 　　英语阅读能力是最重要的英语技能之一，是发展其他语言技能的基础和前提，也是学生必须要有的学习技能。本文说明了英语阅读能力在英语学习中的重要性和英语阅读能力的基本要求，分析了高职学生英语阅读学习的现状和原因。 　　阅读能力 英语技能 教学切入点 　　英语阅读能力是最重要的英语技能之一，是发展其他语言技能的基础和前提，也是学生必须要有的学习技能。 　　一、英语阅读课对高职学生英语学习的意义 　　培养英语阅读能力是高职英语教学的重要内容。在高职英语教学中安排了很多阅读课，我们可以清楚地看到其教学侧重于英语阅读能力的培养。在英语等级考试、应用能力考试和平时的课程考试等各种考试中，内容最深、最难的部分，正是阅读理解，题量最大，分数最多的部分，也是阅读理解。而当今是信息爆炸的时代，阅读理解准确率的高低和阅读速度的快慢，在很大程度上决定学生今后英语学习水平的高低。 　　词是语言表达中最小的语言单位，也是阅读基础。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，一定搞好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，为学生的阅读铺平道路。 　　英语的句子是遵循一定的语法规则组成的。要读懂文章，必须让学生知道英语句子的种类和特征。学生学会了分析不同的句型及句法，就能排除各种修饰词语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意，利于学生在阅读文章时正确理解句子的含义。 　　阅读不单是翻译文章，更是对内容的深刻理解，因此阅读者需要丰富的知识，才能对文中所说的内容了解透彻，而具还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的真正理解，而要想读懂专业的英语篇章，要注意加大相关专业英语词汇与表达的学习。 　　二、因材施教，确定合适的教学方法，实现英语教学目标 　　我们现在面对的高职学生不是教他们“学多好”的问题，而是要解决他们“学不学”和“怎么学”的问题。 　　因为高职学生普遍存在着英语语言基础知识不牢固、理解语言的能力不够???、背景知识掌握不够或知识面较窄、阅读方法和阅读习惯欠妥等问题。我任课的高职学生英语水平参差不齐，成绩好的少，中下水平的学生占大多数。但是他们年龄小，求知欲强，想要学习，但不知怎么去学好英语，更不能坚持下去。尤其是在初中学习中，由于多种原因，长期被家长和教师忽视，他们封闭自己，缺乏自信，上课不愿意发言，埋没了一部分学生的天资，也给老师的课堂教学带来困难。更谈不上利用课后来提高英语的阅读能力了。 　　面对这一现状，我下决心向课堂教学要效益。利用多种方法，激发学生学习兴趣，鼓励他们积参与教学活动，给他们展示自己的机会，树立学生自信。这样我根据他们的实际情况，认真钻研教材吃透教材，深入领会课文，找好教学的切入点，根据课文的内容给每一课确定课型，并以这条教学主线引导学生积极学习，在课堂上主动地与老师互动交流，自觉的地学习，达到提高教学质量的目的。根据教材的内容和学生的实际情况，把课文分为如自学讨论课，重点词汇串联课，关键词及描述词汇扩展课等课型，并在教学过程中以鼓励和肯定为主，让他们充分表现自己，展示聪明才智，从而树立自信心，培养自主学习能力，提高英语阅读能力。另一方面英语阅读本身对英语学习者的要求比较高，是英语综合素质的一个体现，因此高职学生的英语阅读能力的培养应该本着循序渐进，全面提高的原则进行能力的培养提高。 　　三、找出教学切入点，确定课型，搞好英语阅读课课堂教学 　　当然，我们只有个别学生掌握了正确的阅读方法和具有良好的阅读习惯，这样，影响了英语阅读课课堂教学的质量及学生对英语阅读课的兴趣，给教师出了难题。经过学习教育学心理学以及和学生亲密的接触观察和英语基础情况摸查，再根据以往类似班级的状况，我对阅读课进行分课型教学的尝试，效果较好。 　　1.自学讨论课 　　一般我们把有人物和具体事迹的传记和简介作为自学讨论课，这样的文章通常有背景，相关资料多，有趣味，常见词多，生词少，大家读得懂，积极思考，讨论热烈，发言踊跃，教学效果好。 　　当我们学到“Charlie Chaplin”、“Pele”、“John Lennon”等人物传记课文时，日常汇多，可读性强，再有人物的主要业绩介绍，学生学习兴趣浓，这样的课，我就采用自学讨论课。同学们可以充分地地展现自我，也圆满地完成课的教学任务。 　　2.重点词汇串联课 　　这样的一般是比较枯燥课文，叙述性的，没情节，词汇多。对待这样的文章，就请学生把与本课内容紧密相关词汇串联起来，从而达到学会单词，理解课文的目的。 　　3.关键词及描述词汇扩展课 　　这样的课以科普文章为主，句子长，难词难句多，学生不知从何下手，学习兴趣不高。我分两步来做：请学生找出关键词，也就是本课要