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高职院校思想政治理论课课内实践教学 　　[摘要]思想政治理论课的实践教学是在课堂上进行的实践教学环节，具有可控性和可操作性，也具有丰富多彩的形式。在实践中，应注意处理好实践教学与理论教学的关系、课内实践教学与课外实践教学的关系、课内实践教学内部各内容之间的关系。应通过政策保障、经费保障和人员保障机制来保障思想政治理论课的课内实践教学。 　　[关键词]高职思想政治理论课　课内实践教学 　　[作者简介]陈爱华(1981-)，女，广东梅州人，广东轻工职业技术学院思想政治理论教学部，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。(广东　广州510300) 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0153-02 　　一、思想政治理论课课内实践教学的内涵与特征 　　1　思想政治理论课课内实践教学的内涵。所谓实践教学，是相对于传统的理论教学而言的，理论教学着重教师讲解理论知识，强调教师的主导作用，而实践教学则重视理论联系实际，用理论知识去分析现实问题，强调学生的主体性和积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动研究。以场所划分，实践教学包括课内实践教学和课外实践教学两大类。课内实践教学主要是在思想政治理论课课堂里进行的实践教学环节，具有较大的可操作性。而课外实践教学则是在课堂之外进行的实践教学活动，是课内实践教学的延伸和拓展。 　　2　思想政治理论课课内实践教学的特征。思想政治理论课课内实践教学，具有实践性、目的性和多样性的特征。实践性是思想政治理论课课内实践教学的本质特征。这里的实践性有两层含义：一是指教学内容联系社会现实，具有很强的现实性和时代性。课内实践教学的主题和内容不再仅仅局限于书本上的理论知识，而是指向鲜活的社会现实，尤其是富有争议性的社会热点和焦点问题。学生们尝试运用书本上的理论知识去分析、解释甚至解决社会问题。二是指在整个过程中都注重学生的主动参与和亲身体验。在课内实践教学中，学生们思考问题，分工合作，搜集资料，查找历史文献，拟写发言提纲，讨论、演讲和辩论，动手、动脑、动嘴，积极性和主动性被充分地调动起??。 　　目的性是思想政治理论课课内实践教学的首要特征。一方面，课内实践教学强调学生的主体性，但它同时也是任课老师精心准备和设计的，具有明确的教学目的。课内实践教学并不是为了活跃气氛或吸引学生注意力，不能把它视为课堂上组织的娱乐、游戏等活动。课内实践教学本身就是一个独立的教学过程，具有明确的教学目标。另一方面，课内实践教学强调学生的参与性和积极性，但是在整个过程中教师起到重要的引导作用。当学生偏离主题或遇到思想困惑时，教师要给予及时、必要的引导。在课堂活动结束时，教师要对学生的表现进行总结，肯定学生的长处和努力，同时提出进一步改善的希望。 　　多样性是思想政治理论课课内实践教学的又一特征。在教学实践中要不断探索、创造和完善新的课内实践教学形式。根据不同的教学目标、教学内容和学生的特点，课内实践教学的形式可以灵活多样，如演讲、辩论、小组讨论、知识竞赛等。 　　二、思想政治理论课课内实践教学的新形式 　　高职思想政治理论课共有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系和形势与政策三门课程，以下将分别探讨这三门课程的课内实践教学形式。 　　思想道德修养与法律基础课的校内实践形式有无领导小组讨论、模拟法庭辩论、案例教学、即兴演讲等。近几年无领导小组讨论引起高校教师的强烈兴趣并尝试引进课堂。无领导小组讨论是一种新兴的选拔人才的方式，正被广泛应用于各种选拔考试和招聘活动，并取得良好的效果。无领导小组讨论是一种采用情景模拟的方式对受测者进行集体面试的方式。它通过一定数目的受测者为一组(通常是5-10人)进行40-60分钟的就某个问题讨论，不指定谁是领导，也不指定受测者的座位，评价者不引导、不干涉受测者们的讨论，观察和评价受测者的沟通能力、协调能力、表达能力、情绪控制能力、说服别人和影响他人的能力等。可见，无领导小组讨论可以弥补传统课堂讨论的不足，不但大大丰富了思想政治教育理论课的手段，而且提高了学生的综合素养，为将来就业和工作做好准备。从课程特点来看，思想道德修养与法律基础课比较适合采用无领导小组讨论。例如，第四章“加强道德修养，锤炼道德品质”就可以设计一次题为“你认为人最重要的五个品质是什么?”的无领导小组讨论。 　　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课内实践形式有知识竞赛、历史是非问题专题研讨、经典历史影视赏析等，教师要根据具体教学内容灵活选择最恰当的形式。例如，在讲完毛泽东思想部分后，可以设计一次主题为“走近毛泽东，学习毛泽东思想”的知识竞赛，把上课班级的学生分成两组，题目设抢答题、必答题和风险题，同组之间有合作、团结，两组之间又有竞争。