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高职院校教学质量监控体系构建研究与实践 　　摘 要：本文探讨高职办学水平质量监控体系的构建方法，首先要确立高职办学水平质量的监控主体，其次是构建高职办学水平质量监控的内容体系，再次是构建高职办学水平质量监控的方法体系，才能实现高职教育精细培养的目标。 　　关键词：高职 办学水平质量 监控体系 构建 　　 　　笔者认为，构建高职教育教学质量的监控体系，包括对高职院校领导层面办学水平的监控，对高职院校教师教学水平质量的监控，对高职院学生学习状态的监控。本文拟就对高职院校领导层面办学水平质量的监控问题进行探讨。 　　 　　一、构建高职院校办学水平质量的监控主体 　　监控的主体即负责收集、处理、反馈教育教学信息，调控教育教学活动和教育教学因素的组织或个人，包括教育行政主管部门、社会用人单位，学生及其家长，参与教学活动的教师、学生和管理者与相关组织结构，监控的主体具有全员性。 　　教育行政部门是对高职院校办学水平质量监控的管理主体。教育行政部门是高职院校办学的业务领导部门，也是对高职院校办学水平质量监控的管理主体，教育行政部门要履行对高职院校办学水平监控的职责。教育行政部门要监控高职院校执行国家教育方针、政策的情况。依据合法程序和标准对高职院校进行独立的、客观的、公正的质量评估，形成对高职院校人才培养质量的正确判断。 　　社会企业等用人部门是对高职院校办学水平质量监控的接受主体。用人部门要通过产学研合作机构，对学校教育和毕业生的质量提出意见和看法。高职院校为社会企业和社会组织提供的产品是人才，社会企业和社会组织是高职院校所培养的产品的接受主体，高职院校的毕业生在毕业以后都要流向企业和各种社会组织，高职毕业生质量的好坏一定要接受社会企业和社会组织的检验，作为接受高职毕业生的社会企业和社会组织，要对高职院校的办学水平进行直接的监控和评价。 　　学生及其家长是对高职院校办学水平质量监控的服务对象主体。学生及其家长要对学校为学生提供的教育教学服务质量提出意见和看法。公民有接受教育的权利，学生及其家长有选择教育品种的权利，他们可以根据自己的需求选择自己喜欢的学校和自己喜欢的选择专业。作为高职院校教育服务对象的学生及其家长，有权利对为自己提供服务的高职院校的办学水平进行监督和评价。高职院校要主动地接受学生及其家长的监督，增强自己的服务意识，提高自己的办学水平，为社会、为学生及其家长提供更好更优质的教育产品。 　　 　　二、确立高职院校办学水平质量监控的内容 　　要监控学院领导的办学思想的质量水平。评估和监控学院领导班子是否能根据国内外职业教育的现状和发展趋势审时度势，认真审视学校办学的历史，认真分析学校发展机遇和面临的挑战，找准学校在人才培养中的地位，从实际出发，坚持走改革开放和特色发展的道路，形成不断提高自我发展能力和竞争能力的办学思想与发展策略，是否的立德树人作为根本任务，是否坚持育人为本，德育为先的办学原则，实现了从“学会生存”到“面向未来”的转变，促进学生全面发展；是否定位好学院发展目标，确定好人才培养目标，确立了为某一领域、某一行业培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才；是否确定办学理念，进一步明确办学思路，突出办学特色。 　　要监控学院的专业设置和课程设置。高职院校的办学水平取决学院的专业建设和课程建设，专业建设和课程建设是高职院校办学的核心。学院应由教务部门会同系领导、专业教研室主任，在充分进行社会调查的基础上制订出修改方案，征求专业建设指导委员会（大部分委员来自企事业单位）及校学术委员会的意见，新专业的论证会还邀请地方经济建设计划管理部门和人才交流中心的专家共同参与，尽可能让我们的专业设置、课程设置符合社会需求。 　　要监控学院的“双师”队伍建设。“双师”队伍建设还包括对师资的监控与评价体系建设，主要有三个方面：一是看有没有监控的主体，监控的主体一般由人事部门、教务部门、科研部门和行政部门组成。二是看有没有监控的指标，监控的指标一般由人事部门主要对师资流动和师资培训进行监控，教务部门主要负责兼职教师监控、教学水平监控和师资培训、教学事故监控，行政部门主要进行教学事故监控。三是看有没有监控的反馈，主要由主管副院长组织相关部门进行分析并将整改决策反馈到上述各个主管部门。 　　 　　三、加强高职院校办学水平质量监控的有效措施 　　进一步强化教育行政部门管理主体的主导作用。目前我们对这些具体问题的监管和监督还很不到位，这要求我们教育行政部门进一步强化主导作用，加强机制建设，加大监管和监督的力度。强化组织领导，实行教育主管部门的行政干预；强化投入机制，发挥财政主渠道导向作用，教育主管部门的财政导向，主要是通过教育经费投入的杠杆，引导高职学院加强内涵建设，提高质量；强化评价导向，坚持示范