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基于网络研究性学习――WebQuest 　　摘 要 WebQuest是基于网络的研究性学习的基本模式。使用WebQuest能够以教育信息化促进教育现代化，改变传统的教育模式，但是使用WebQuest教学模式既有优势同时也面临着挑战。文章对此进行了探讨。 　　关键词 研究性学习 WebQuest 建构主义 优势 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 　　 　　Research Study Based on Wed - WebQuest 　　LI Fangrui 　　(School of Education Science, Henan University, Kaifeng, Henan 475004) 　　Abstract WebQuest is a web-based learning mode. Using WebQuest can promote the modernization of education by educational information, change the traditional mode of education, but there are both advantages and challenges by using the WebQuest teaching model. The article discussed about this. 　　Key words research study; WebQuest; constructivism; advantage 　　 　　基于网络的研究性学习就是利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。WebQuest就是基于网络的研究性学习的一种教学模式。 　　1 WebQuest教学模式的起源及概念 　　WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼?道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式。WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。美国近十年以来在中小学中使用最多的一种学习模式。这种模式强调在网络环境中，学生利用网络资源完成学习任务和知识的自我建构，真正的实现以学生为中心的教学模式。 　　2 WebQuest的理论基础 　　WebQuest的理论基础是建构主义学习理论。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构” 是建构主义学习理论的四大支柱。同时这四大要素在WebQuest中也得到充分的体现。 　　（1）WebQuest教学模式充分体现了“以学生为中心”的观点。学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习的辅助者，在学习的过程中教师为学生收集资料，引导学生学习。 　　（2）WebQuest教学模式充分体现了“情境”对意义建构的作用。在进行学习的过程中，教师会向学生呈??一定的情景，这种情景对学生的学习来说是有帮助的，起着脚手架的作用，以助于学生根据情景进行意义建构。 　　（3）WebQuest教学模式充分体现了“协作”对意义建构的作用。基于网络的研究性学习过程中任务的完成都是需要分工合作的，学生之间的协作学习可以发挥学生的特长、实现智慧共享并且能提高学习效率。 　　（4）WebQuest教学模式充分体现了“会话”对意义建构的作用。会话的过程其实也是合作学习的过程，学生之间的商讨怎样完成学习任务。它也是完成意义建构不可缺少的环节。 　　3 WebQuest的基本要素 　　一个WebQuest必须包括绪言、任务、过程、资源、评估、结论等六部分组成（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。 　　（1）绪言。绪言的部分有两个方面的目的。一是给学生指定方向；二是通过各种手段提升学习者的学习兴趣。因此，选择的主题应该是与学习者的过去的经验有关的、与学习者未来目标有关的、能激起学生兴趣的。 　　（2）任务。任务是对学习者要完成的项目进行描述。最终的结果可以是一件电子作品或者是口头报告。任务应该是确实可行的、具有吸引力的。 　　（3）过程。教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织头脑风暴活动等。整个过程描述部分应当相对简短而清晰。 　　（4）资源。教师把已将找好的并且筛选好的网络资源给学生呈现出来。以便学习者能在主题上集中精力，避免漫无目的地网上冲浪。 　　（5）评估。每一项WebQuest都需要一套