(新人教版)七年级语文上册教案 20课 虽有嘉肴.docVIP

课时 2课时　 主备人 李雪蓉、刘燕霞 审核人 　 教学目标 知识与技能 积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 过程与方法 准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 情感态度与价值观 引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。 教材分析 重点 积累重点文言字词，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 难点 引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。 教学准备 　 教学设计 个性补案 预习案设计 预习步骤： 查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识； 朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词； 朗读课文2遍，初步了解课文内容； 反复地诵读课文，自行理清文章思路； 明确本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？ 预习检测： 1、给下列加点字注音： 佳肴（ ） （ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自强 （ ） 自反（ ） 　 教学流程设计 第一课时 导入新课 由《论语》十二章中学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中教学相长的论述。 了解《礼记》 检查学生预习，一生介绍《礼记》。 师将关于《礼记》的重点内容由多媒体展示： 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。 　　《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当的文学价值。有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物。《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经。 一读——读通，读顺，整体感知 师范朗读、领读课文。要求：注意文中生字词的读音、朗读的停顿和节奏。 需注意的字音：嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半 需注意的停顿、节奏： 明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 生朗读课文，把握节奏和停顿，体会古汉语特有的韵律美。 师生配乐朗读，读出最佳效果。 再读——读懂，疏通文意 生以小组为单位，结合课下注释，讨论并疏通文意。 小组组长将疏通文意过程中出现的疑难汇总，组内不能解决的提至班级共同解决。 师用多媒体出示本课重点字词及句子。 虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好处） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自强（自我勉励） 自反（自我反省） 教学相长 （教和学互相促进） 是故学然后知不足，教然后知困。 （所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。） 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ （教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。） 一学生代表翻译全文。 五、熟读成诵（比一比，看谁背得快。） 第二课时 课文对译 把课内的翻译为古文； 读有所得，探究主旨 1、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？ 明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 2、本文的中心句是哪一句？ 教学相长。