(新人教版)语文八年级上册12桥之美教案.docVIP

主备人 徐娟 审核人 初二语文组 授课时间 年 月 日 第 1 课时 课题 课型 新授 教学目标 积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 讨论法、朗读法 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 一、导入： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 二、明确说明对象，把握对象特征 1．教师朗读课文，学生听读，初步感知文意。 　　3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。 　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 　 （2）学生从中得到的启发是多方面的把握行文思路，理清说明顺序 　　学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。 　　明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 　　为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手…… 接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子……然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。 这是对“桥之美”的进一步补充。 最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。学生齐读课文，并思考：（1）在作家看来，“桥”美在何处？画出揭示“桥之美”的文句。 （2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？ 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 揣摩语言，体味本文语言的个性色彩 （1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 　（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 （4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 教师选位同学品评这些句子。 　明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。 　 （2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 　 （3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 （4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。 板书设计 （用案人完成） 当堂作业 课外作业 教学札记