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管理型人才培养模式研究与探索 　　[摘 要] 知识经济对管理型人才提出了更高要求，传统管理型人才培养模式面临挑战，改革现行人才培养模式，培养适应知识经济时代要求的管理型人才成为高等教育的重要使命。本文分析了传统管理型人才培养模式存在的缺陷，针对管理型人才的素质要求，提出推崇互动教学、改进实践环节、优化考核机制及完善招生制度等具体策略。 　　［关键词］高等教育 管理型人才 培养模式 　　 　　随着知识经济时代的到来，高等教育对经济增长的贡献日益增加，高校成为知识创新和技术创新的重要源泉。如何积极面向经济建设主战场，为经济和社会发展培养高素质创新型人才，是高等教育面临的现实问题。知识经济对管理型人才提出了新的要求，优化和创新管理型人才培养模式，培养现代管理型人才已成为知识经济时代的必然要求。 　　一、传统管理型人才培养模式的缺陷 　???传统管理型人才培养模式是以理论知识传授为中心的，这种模式片面强调学生的文化素质和品德素质，如学习目的、学习态度及学习成绩等，而忽视了作为一个未来管理者应具备的基本素质。传统模式下培养的管理型人才应变能力差，综合分析和解决问题的能力欠佳，心理素质较低，与现代社会需求存在很大差距。 　　1.教学方法 　　传统培养模式实施以教师为中心的知识传授型的教学方法，很少采用类似案例分析、角色扮演、情景教学等互动教学方法。师生教学互动不够，“填鸭式”满堂灌的教学模式十分普遍。 　　2.教学内容 　　存在两种极端现象，一是教学内容陈旧，不能反映社会经济发展的新情况，与知识经济时代的要求不相符合；二是照搬、照抄国外管理案例，不能将国外的理论和经验与中国实际相结合。教学内容与管理实际相脱节，学生在校期间能力培养不足，以至于走上工作岗位后，不能胜任或在很长一段时间不能胜任工作，学无所用成为管理专业毕业生的通病。 　　3.考核评价 　　传统教育评价认为，分数是评价学生的惟一尺度。在这种评价机制下，片面强调卷面考核成绩，忽视了对学生知识、能力和素质的综合考核。因此，传统模式下培养出来的管理型人才往往高分低能、缺乏创新精神。 　　4.劣汰机制 　　没有引入优胜劣汰的淘汰机制，缺乏科学有效的考核标准对管理专业学生进行综合考核，学生没有强烈的竞争感和紧迫感，蒙混过关成为“众人皆知的秘密”。 　　二、现代管理型人才的内涵及基本素质 　　现代管理实践活动纷繁复杂，对人才的知识、能力与创新等方面都提出了越来越高的要求。什么样的人才能称为现代管理型人才，这是许多从事管理教学和工作的人经常思考的问题。对此，教育部有一段论述“具备必要的数学、经济学、计算机应用基础，具有扎实的管理学科的基本理论和基本知识，具备用先进的管理思想、方法、组织和技术,以及数学和计算机模型对运营管理、组织管理和技术管理中的问题进行分析、决策和组织实施的高级专门人才”，可作参考。 　　知识经济时代赋予管理型人才新的内涵，综合国内学者的一些观点，笔者认为，现代管理型人才的基本素质包括知识素质、能力素质和心理素质等三个主要方面。 　　1.知识素质 　　管理型人才无论从事什么行业，都应该具有扎实的管理学科基本理论和知识，熟练掌握专业技能，特别是在专业领域有所专长。另外，还应掌握外语、计算机等通用工具的基本知识和应用技术，包括熟练掌握一门外语，具有较高的听、说、读、写、译水平；熟练操作和运用计算机技术和网络技术。 　　2.能力素质 　　管理型人才应具有较强的组织与协调能力、信息收集与处理能力、预测与决策能力及创新能力。(1)组织与协调能力。随着“金字塔”式管理逐步被“网络式”管理所代替，组织呈现扁平化趋势，管理层次被减少，管理跨度增大，要求管理者必须具备极强的组织与协调能力，通过整合各行为主体的经济活动，使经济过程协调一致。(2)信息收集与处理能力。预测与决策的准确与否，和管理者信息收集、处理能力有关。一个现代管理者，必须具备信息收集、分析与处理能力，善于捕捉来自社会生活各个方面的信息，为预测、决策提供科学依据。(3)预测与决策能力。只有能够做出迅速有效的决策，才能掌握先机，把握主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，管理型人才必须具备较强的预测与决策能力，在众多方案中选择最有效、最有利的方案。(4)创新能力。知识经济以创新为原动力，要驾驭不断创新的科技、经济，就必须具备持续创新能力。管理者的管理理念、方法与手段不仅要适应经济社会发展的要求，而且要具有一定的前瞻性，这对管理型人才的创新能力提出了很高要求。创新能力是管理者能否紧跟或者领导经济发展潮流，提高竞争能力的有效保证。 　　3.心理素质 　　知识经济时代的机遇增多，但风险也同时加大，在机遇与风险同时存在的情况下，完全规避风险是不现实的。因此，管理型人才必须具备良好的心理素质