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管理学信息化教学设计 　　[摘 要] 文章以信息化教学环境为背景，结合管理学课程教学设计，从教师和学生的角色转换、教学目的的重新确立、教学内容的充实和完善、教学方法的改革创新、教学条件建设和科学实施教学评价等方面构建了信息化条件下管理学的教学结构，并对这种新型教学结构实施要注意的问题提出了对策。 　　[关键词] 信息化 管理学 教学设计 　　 　　随着信息时代的到来,在高等教育领域,信息技术已逐渐成为教师主要的教学工具、学生主要的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体。众多现象表明，信息化的教育环境已成为现实和必然。然而，绝大部分教师仅仅将信息技术作为教学演示工具以代替传统的“黑板+粉笔”,信息技术的巨大教育优势并没有充分体现出来。如何将信息技术用来既辅助教师“教”又能促进学生“学”上, 真正实现信息技术在课程教学上的“双向整合”,本文拟结合管理学课程的教学来进行探讨。 　　一、传统教学与信息化教学比较 　　传统教学模式一般是以教师为中心，以如何“教”为中心展开设计，教师在整个教学过程中起主导作用。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；它的缺陷，是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主观能动作用很好地体现出来，不利于创新型人才的培养。 　　信息化教学是在综合把握现代教育教学理念的基础上, 以现代信息技术为基础，以信息资源为核心,充分发挥学习主体的主动性、积极性,以完成知识的意义建构与培养学生的创新能力为主旨的一种全新的教学模式。这种教学模式不受时空和教育对象限制，具有信息载体丰富性、信息资源共享性、环境开放性和交互性更强等特点，已成为现代教育发展的一种趋势。 　　下表给出了传统教学与信息化教学之间的主要不同。 　　二、构建信息化条件下的管理学教学结构 　　教学结构是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，从具体表现看正是由上述教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学条件和教学评价这7个要素相互联系、相互作用而形成。构建信息化环境下的管理学教学结构，应该紧紧抓住管理学教学的特点，在先进的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能发挥学生主观能动作用的新型教学结构。 　　1.教师和学生的角色转变 　　基于网络的信息化校园为我们提供了一个资源丰富、教学手段灵活、教师和学生之间可以充分交流的教学环境。信息化环境下的管理学的教学设计首先应体现教师主导、学生主体的角色定位,决不应忽视教师主导作用而片面强调以学生为中心。首先教师在教学中的角色发生了变化：教师不再只是传授知识，而在于帮助学生去寻找、发现、组织和管理知识；教师的职责不仅仅只是“教”学生，而更在于做学生学习的指导者、协调者、管理者、合作者和评价者。同时, 由于信息的多样性、可选性和易得性，网络环境比传统教学环境更为有效地支持学习者的学习活动，并为学习者获得知识提供了多种途径，更多地强调发挥学生的主动性。学生也应积极适应这种环境的变化，在教师的指导下主动学习，并及时反馈学习信息，在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。 　　2.教学目的的重新确立 　　管理学是一门实践性很强且在不断发展和完善中的科学，其现实价值正在于解决各种社会热点问题，提供有创新意义的、切实可行的科学管理办法。在现代信息化环境下，学生的视野更加开阔，学习的主动性增强，学生如何学习，遇到问题如何解决，如何主动地吸纳知识，这些不仅蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习内容理解和消化的程度。因此，在信息化环境下进行的管理学教学，我们不但要求学生掌握一定的管理知识和技能，还增加了对学习过程和学习方法以及情感态度和价值观的要求。在教学过程中，教师要有意识地培养培养学生科学的管理观念，树立以人为中心的管理思想，注重学生的学习过程和方法，让他们历经不同形式的自主学习、探究活动，体验管理思想的形成和创造的历程，发展学生的创新意识和创造性思维，这将对学生产生更加有益和深远的影响。 　　3.教学内容的充实完善 　　管理学作为经济管理类专业的专业基础课程，起着引导学生入门及培养学生初步养成系统科学管理思维模式的作用，为以后学习其他专业管理课程和为日后的实际管理工作奠定基础。因此，管理学的课堂教学内容应主要以管理相关的基本范畴和管理职能为主，揭示管理的基本内涵和理论体系，系统介绍管理过程中各职能的主要内容和实施要点，体现管理的科学内涵和理论体系。同时，管理学研究所涉及的范围很广，其理论体系本身还在不断发展和完善，因此在管理学的教学内容中，还应适当介绍管理学科体系及其与其他学科的渗透、融合，并不断补