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论高校辅导员领导力自我培养 　　[摘 要] 本文主要分析当前制约高校辅导员领导力提升的主要因素,阐述了辅导员领导力的自我培养的一些方法和途径。 　　[关键词] 辅导员 领导力 自我培养 　　 　　提升领导力是加强高校辅导员能力建设的重要内容。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的领导素质与领导能力如何将直接影响到大学生思想政治教育的效果。 　　一、领导力的内涵 　　领导力是一个被广泛注意的话题,随着科学的发展、社会竞争的加大和管理制度的越来越完善,许多管理者都开始意识到培养领导力的重要性。 　　什么是领导力?关于领导力的定义有很多,几乎有多少人试图定义领导力,就有多少“领导力”的相关定义。“世界上任何人都是影响别人和被别人影响的。影响别人行为的行为,谓之‘领导’;影响别人行为的能力,则谓之‘领导力’。”领导的实质是影响,领导力的本质是影响力,也就是说,领导力即获得追随者的能力。美国领导力发展中心的创始人赫塞博士认为:“领导力是对他人产生影响的过程,影响他人做他可能不会做的事情。领导力就是影响。任何人都可以使用领导力,只要你成功地影响了他人的行为,你就是在使用领导力。领导他人基于专业才能或者个人魅力,绝对不是单纯地依靠你的职位称呼”。波恩斯对领导的定义是“领袖劝导追随者为某种目标而奋斗,而这些目标体现了领袖及其追随者的共同的价值观和动机、愿望和需求、抱负和理想”。“领导力是一种达成目标的工具,它协助团体内部成员实现其目标,满足其需要的能力”。 　　从以上对领导力的有代表性的定义中,我们不难发现,领导力与影响力、控制力、学习力、创新力等相关。 　　二、当前制约高校辅导员领导力提升的主要因素 　　1.领导意识不强 　　许多辅导员对自身角色没有一个正确的认识,他们总认为辅导员在高校中是最底层,直接面对学生,学校的各个部门和各级领导都可以指挥辅导员,辅导员不是领导,因而许多辅导员没有要成为领导的想法。这种缺乏主动成为好领导的观念,将严重影响辅导员领导力的提升。因为,它将影响着辅导员的一切领导行为,例如对工作成绩、辅导员权利的认识,对自身的心理定位、价值趋向、道德评价、责任意识等,也会影响到能力的发挥。 　　2.道德失范 　　所谓辅导员道德失范,就是辅导员的行为偏离了政治道德、社会道德准则的要求。主要表现为精神生活颓废、物质生活追求奢华、社会交往庸俗违纪。辅导员应该是大学生的道德楷模,他们的道德行为将严重影响到对学生的教育管理的效果及对学生领导影响力的弱化。 　　辅导员为什么会道德失范?其原因主要是:一是丧失了崇高理想和伟大目标;二是忘掉了艰苦奋斗的优良传统;三是忘记了自己作为一名崇高的教育工作者的身份。“德不厚者,不可以使民”。道德失范必然使辅导员丧失政治上的坚定性、丧失表率作用,领导力也必然丧失殆尽。 　　3.处事不公 　　公平、公正是领导者处事的原则。在辅导员的领导行为中主要表现为,对学生的评优、评先、学生干部的任用、奖助学金的给予、违纪学生的处罚等方面不能从公平、公正出发。处事不公对辅导员领导力的制约是显而意见的。它不仅会给辅导员的形象带来损失,也会使学生的思想认识造成误导,还会引发学生对辅导员领导的不满。 　　4.协调失衡 　　辅导员的协调失衡是指在辅导员的各种关系出现矛盾、冲突、不团结、不和谐。这里主要指人际关系,表现在:与上级领导关系不协调;与学生干部和其它学生关系不协调;与同事关系不协调。协调失衡的原因是多方面的:一是角色的不同;二是利益的矛盾;三是价值观的差异;四是认识的差异;五是工作方法的矛盾;六是个人秉性的矛盾;七是体制和组织上的障碍;八是沟通上的梗阻。协调失衡对辅导员领导力的制约是多方面的,如领导目标难以实现、影响工作效率、造成浪费、限制和影响组织成员及自身工作积极性的发挥等。 　　5.思想僵化 　　一般来说,领导人越有远见,眼界越高,组织就越有潜能,正如人常说的“人无远虑,必有近忧”。思想是否与时俱金,眼界是否开阔,一个领导者的能力的表现。一名辅导员如果不注意加强学习,解放思想,其眼光必不能看的高员,必然会制约其领导力的发挥。思想僵化受到限制的原因主要是:知识匮乏;不重视学习;不善于思考;接触社会面窄;环境影响。 　　6.言行失体 　　所谓言行失体,就是言语行为主体的言谈与举止没有遵循一定的交际规则,不得体。言谈失体的表现形式是言而失真、言而?嗦、言而无信、言而失态。举止失体的表现形式是面冷气傲、不拘小节、衣饰失调。言行失体现象产生的原因主要是:缺乏一定的文化素质修养;对人民缺乏热爱的思想情感;没有树立崇高的道德品质。言行失体对辅导员领导力的制约:一是影响辅导员的威信;而是影响辅导员与学生的