教师专业发展规划文本(学校).docVIP

甘肃省2012年中小学(幼儿园)教师省级培训项目 教师专业发展规划 文 本 (中小学幼儿园) 学校名称 主管部门 学校地址 教师专业发展与学校发展规划项目组 2012年10月 教师专业发展规划小组成员名单 组内 职务 姓名 性别 民族 学历 职称／职务 电话 通讯地址 组长 副组长 成员 教师专业发展概况: 我校共有在职教师11人，其中本科学历2人，大专学历6人，中专学历3人，学历达标率100%;年龄在50岁以上3人，35岁至40岁4人，35岁以下4人；教师体育专业毕业1人，美术专业毕业2人，汉语言文学专业毕业5人,其他3人。学校教师年龄和学科结构分布不合理，专业水平参差不齐。面对自主、合作、探究的课程文化和新的教学情境的挑战，教师的角色需要转换和重构。因此，有效教师专业化发展是新一轮教学改革的必然要求。中青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。因此中青年教师必须走专业化发展之路，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。 教师专业发展愿景: 发展教育现代化和素质教育两面旗帜，解放思想，与时俱进，科学发展。塑造研究型教师队伍，培养高素质学生群体，构建现代化管理模式，全面提升学校教育内涵，发展学校特色。 第一部分 教师专业发展概况与愿景 第二部分 本年教师专业发展现状分析 内 部 自 身 条 件 优势: 1.教师队伍学历水平达标，合格率达100%。 2.学校教师团结协作，集体凝聚力强。 3.教师学习精神强，有迫切学习，不断改进的积极心理。 4.网络学习环境为教师学习提供良好发展平台。 劣势: 1.教师专业发展提高学习随意性大，专业化程度不高，不能不能很好地适应现代化教育。 2.教师参与教育科研的热情还不够高涨。 3.教师在小学生良好习惯养成方面的知识掌握、运用实践不好。矫正小学生不良行为、习惯的方法、手段不多，效果有待提高。 4.学校办学条件有待提高，影响教师教学工作的落实，对教师专业化发展产生不利影响。 外 部 环 境 因 素 机会: 1.国家和地方对学校投入力度的加大，学校条件将不断提高。为教师专业化发展提供契机。 2.各级教育主管部门举办的各类培训，为教师专业化成长提供了学习机会； 3.校内的各类优质课、示范课、观摩课等提供了平台； 4.网络等各种教育资源平台为学习提高提供了平台。 威胁: 1.由于地域性差异，在校学生流动性较大，生员逐年减少。 2.社会文化、网络等各种因素影响学生的身心发展健康。 3.家长对学校教育关注度不够，大部分人漠视教育，忽视孩子的学习、教育。 4.学科教材调整、变化快，知识涵盖面越来越广，教师知识需不断更新。 5.国家出台的教师准入、准入制度给教师从业带来挑战。 第三部分 本年教师专业发展存在的主要问题 与专业理念与师德有关的问题(维度一) 问题1.教师对自身专业发展的关注不够，团队合作精神有待提高，开展协作与交流主动性有待加强。 问题2.教师对学生个体差异认识不够，不能因材施教来满足小学生身心发展的不同需求。 问题3.教师教育理念需进一步提高，应试教育观念的还有一定影响，对学生的情感体验关注不够，在一定程度上抑制了小学生的求知欲和好奇心，学生的动手能力和探究精神得不到更好的发展。 与专业知识有关的问题(维度二) 问题1.教师所学专业知识单一，与所教学科不相适应。教师相对狭窄的的知识面已不适应现代小学综合性教学的要求。需要教师了解多学科知识，使各学科知识相互渗透与运用。 问题2.教师在教育教学过程中对不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展的特点和规律关注不够，对保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法欠缺。 问题3.教师对所教学科的课程标准学习、理解不够深入，导致教师专业知识有待更新，教学方法有待改进，对现有的教学资源利用效率有待提高。 与专业能力有关的问题(维度三) 1.教师教研教改意识有待改进，对教育教学工作中的现实需要与问题探索和研究的积极性有待提高。收集分析相关信息，反思、改进教育教学工作的主动性需加强。 问题2.教师在教学中，教法需改进，启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式的运用不够灵活，对小学生主体地位的关注不够。 问题3.农村学生中，家庭教育意识淡薄，学校与家长的有效沟通需加强，共同促进小学生发展。 第四部分 本年确定的目标与推进措施 针对维度一的主要问题确定的目标与措施 问题1.教师对自身专业发展的关注不够，团队合作精神有待提高，开展协作与交流主动性有待加强。 目标 提升教师自身专业发展，使其对专业知识有全面的认识和理解;积极开展教研