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“活”教育与“动”学生 　　开设“品德与社会”课已经有好几个年头了，那洋溢着生活气息的教材，把“生活”作为学习目的和归宿的理念，让情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步培养的目标，都深深地吸引着每一位任课教师。因为“品德与社会”课承担着品德教育的任务，所以其教学过程就应该符合儿童思想品德形成和发展的规律，与学校思想教育的过程保持一致。同时，“品德与社会”课是通过课堂教学这一形式来完成的，因此其教学过程与一般的教育不完全相同。“品德与社会”课的教学应该是教师和学生的双边活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“品德与社会”课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，在“动”中获得真知。作为一线教师，如何把学生的生活引入课堂，在课堂中引导生活、发展生活、提高活动的实效呢？下面结合“我学会了”的课堂实录，谈谈笔者对品德课如何让学生“动”起来的看法。 　　 　　一、“我学会了”课堂教学片段 　　 　　（一）导入 　　师：小朋友们，还记得两年前，刚上小学一年级的你吗？请看大屏幕。 　　（老师播放视频，并进行解说：两年前，当我们背着书包跨进校门的时候，是那么的天真。在老师的帮助下，我们从学识字、学算术开始，到学音乐、学美术、学舞蹈、学生活、学做人。队旗下，我们一同宣誓；运动场上，我们一起跑步。在短短的两年时间里，我们通过在学校里学习，在生活中学习，学会了许许多多的本领。） 　　(点评：激趣导入。把教学内容与学生的生活联系起来,让儿童走进生活,让品德融入生活,学生的学习兴趣就会越来越浓。) 　　师：从入学到今天，你们都学到了什么？课前老师让你们进行了回忆，并把两年来的收获写在自己的卡片上，现在请你们拿出来和同小组的同学交流下吧！ 　　（小组交流） 　　(点评：回顾体验。将生活内容当作课堂内容的主要源泉。通过同学之间的交流，拓展了学生的思路，使他们对自己学会了的内容有了初步的感知。) 　　（二）展示丰收成果 　　1.汇报、展示学习中的收获 　　2.汇报、展示在生活中学到的本领 　　3.汇报、展示在???活中懂得的做人道理 　　4.才艺展示 　　三名同学分别展示小提琴、舞蹈、武术。 　　(点评：交流与梳理。通过动口说、动耳听、动脑想、动手做，使学生对日常生活有了深刻的认识，让他们真实感受到了自己的变化与成长。教学中，让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗与幸福，真正丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。) 　　（三）现场体验“我的第一次”，交流学习中的苦与乐 　　(点评：感悟提升。每一名学生都可以从自己已有的经验出发，具体地谈论。老师在此基础上适时引导学生总结自己的成长，使他们在发现自己进步的同时，感受成长的喜悦。这样，教学内容既来源于生活，又高于生活，使学生已有的生活经验得到有效的提升。收获是多方面的。因此，不仅要让学生知道有成功的喜悦，而且要让学生清楚还有付出的辛苦和失败的忧伤。) 　　（四）展望未来 　　师：满树的果实象征着同学们两年多来在学习上取得的成功和进步，蕴含着同学们的劳动和付出，未来还有许多的东西等着我们去探索，同学们今后还想学什么？ 　　(点评：激发情感。教学要以儿童生活为基础，但教学并不是儿童生活的简单翻版，其教育意义在于引导儿童生活，用经过生活锤炼的有意义的内容教育儿童。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的道德情感，引发他们真实的道德认知。) 　　（五）总结全课 　　师：升入中年级后，学习生活会更丰富多彩。你们看，未来的学习生活正一点一点地向我们展开。只要同学们继续努力，就一定能掌握更多的知识，学会更多的本领。 　　(点评：总结升华，激励学生发奋学习的斗志。) 　　 　　二、总结反思 　　 　　综观这一教学实例，结合《新课程标准》的要求和品德教学的实际状况，品德课堂只有让学生“动”起来，才能收到实际效果。要让学生“动”起来，可以从以下几方面入手： 　　（一）要引导学生用眼观察 　　随着学生独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇。教师适时地将教学内容与学生的实际生活联系起来,既能调动他们学习的兴趣，又能让他们在真实的生活中展现自我,发现自我，为更有针对性地开展教育做好铺垫。 　　（二）要激发学生动口辨析 　　《新课程标准》指出：“讨论是最常用的学习、交流的活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辩析在思想品德课中能起到既明理又导行的作用。”辩论能够增长人的才智，锻炼人的口才。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论，认清美丑。还可以拿出一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。 　　（三）要鼓