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外语专业校内实训基地建设探索与实践 　　【摘 要】本文在阐述高职院校外语专业校内实训基地建设依据的同时,对外语专业的校内实训基地建设的具体功能设计和布局规划进行了积极的探索和尝试。 　　【关键词】高职 外语专业 实训基地 建设 布局 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0088-02 　　【Abstract】At the same time of discussing the basis of construction of the language training base of polytechnics, the author makes a positive attempt on the design of a job-oriented construction of the foreign language training base. 　　【Key words】Polytechnic Foreign language Training base Construction Design 　　 　　社会和经济的快速发展,对外语人才的需求更加具体,“外语+技能”型人才的需求量迅速上升。在这一前提下,探索具有高职特色的外语专业校内实训基地建设,有着非常重要的现实意义和实践价值。 　　一、建设的依据 　　首先,教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》倡导“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”,并进一步指出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个重要环节”。2006年11月,教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话也指出:“要高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,这是提高人才培养质量的关键。” 　　其次,外语专业与普通高校外语专业在人才培养目标及人才培养模式上有着很大的不同,普通高校的外语教育注重语言系统知识和理论知识的培养,而高职的外语教育则更加侧重学生语言应用能力的养成。对于高职外语教育,从某种意义上看,可以说是“轻理论,重实践”的人才培养策略――Never Study A Language, Just Use(勿须钻研,只要应用)。作为高职院校,建设既能满足语言实践又能满足专业训练的校内实训基地,符合新形势下外语专业发展和人才培养的需要。 　　最后,高职外语专业校内实训基地与其他工科专业实训基地建设有相似之处,也有明显不同。相似之处在于,都是以培养学生的实践应用能力为目的,通过创设真实环境,反复训练,实现“教、学、做”一体化。不??之处在于,首先,工科实训基地是生产性实训基地,而外语实训基地不具备生产性,但是必须要有实战性;其次,外语实训基地不是常规素材的重复模拟,需要随时进行创造性的实际应变,因为语言的生成是活的;另外,外语专业实践不是一种固定工序操作,但是要有系统性流程集成。 　　二、建设的目标 　　高职高专外语专业办学特色要求以职业教育为背景,将职业技能的培养融入外语学习中,因此原来外语专业普遍意义的语言实训机构――语音室已远远不能满足高职外语专业的发展需求。根据我院外语专业的办学方向,确定我院外语专业校内实训基地的目标是建成集语言训练、商务模拟、素质拓展为一体的实习实训基地,使其同时具备语言学习功能、语言实践功能和专业实践功能。 　　为实现上述功能,实训基地规划建设了三个功能概念区:自主学习区(Independent Learning Zone)、语言实践区(Language Enjoying Zone)和专业实践区(Professional Practice Zone)。三个功能概念区既承担着不同的功能和效用,又在培养学生技能方面相辅相成,使学生的综合专业技能能够在循环中得到强化和提升,如图1所示: 　　在自主学习区(Independent Learning Zone),建设自主学习室(Independent Learning Room), 学生可以对所学语言及专业知识进行巩固学习、选择学习和拓展学习,也可以自主收听、观看一些语言类的视频或音像资料等,实现语言村的自主学习功能。同时,各级各类语言辅导也可设在此处;另外,名片欣赏、电影赏析等活动也将在此举行。 　　语言实践区(Language Enjoying Zone)分为室内和室外两部分。室内设有书屋(Book Pool)、沙龙(Salon),学生可以在这里阅读、借书、买书、喝饮料、聊天、听音乐等,还可以在这里开展诵读比赛、话题演讲、口语竞赛等活动。这两个功能室也将作为部分语言和专业课程的教室。 　　语言实践区还包含一个室外的读书广场(Re