中学教育学考试120题.doc

1 思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。 2 课程标准是编写教科书的直接依据，也是国家衡量各科教学的主要标准。? 3社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。 4“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（　示范性　）特点 5中世纪的宗教神学和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于学科课程。 6教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育最高理想的主要体现之一。 7学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。 8中国古代学校的课程要素以道德经验要素为重点，辅以认知经验要素、审美经验要素和健身经验要素。 9针对学生进入性成熟的过渡期带来的特点，教师应对学生进行生理知识和性知识的教育。 10自主能力并不是技能。 11学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并且灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，即“教学生学会学习”。 12教师的能力结构包括：教育预见能力、教育传导能力、教育过程控制的能力。 13教学的基本任务是使学生系统地掌握科学基础知识。 14公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特征。 15教师聘任制特征：聘任合同是有法律效力的?，平等自愿双向选择，教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。 16参加资格考试不在教师资格认定程序之列。 17由于普教和中等职业教育主要是为当地建设服务的，所以地方和区域负有为教育筹集资金的主要任务。这体现了社区在发展教育中的经济功能。 18课外活动是正规的教育活动。 19教学大纲是编写教科书和教师进行教学的：直接依据。 20教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（　陶冶教育法　）。?陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 21教育活动的出发点和归宿是教育目的。 22创造性思维的思维形式有两种，即发散思维和集中思维。所以创造性思维也不等于发散性思维。 23智育一般是指向学生传授科学知识，训练技能，发展能力的教育，是实现人全面发展的途??之一。智育不等于教学，教学既要完成智育的任务，也要完成德、体、美、劳诸育的任务。 24教育行动研究最关键最核心的环节是（分析问题的来源　）。 25外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有，荀子，洛克，华生等。 26“教育学之父”夸美纽斯从理论上概括了欧洲文艺复兴以来的教育经验，建立了比较完整的教育理论体系。1632年他写的《大教学论》，被世人认为是教育学成为一门独立学科的标志。? 27班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。 28组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。促进班集体成员的全面发展是班主任工作的中心任务 29做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。 30在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（　教会教育?　）和骑士教育。? 31教会教育，即教会学校教育。通常是指欧洲中世纪有基督教会设立和管辖的学校。主要有僧侣学校、大主教学校和教区学校。主要以培养对上帝虔诚和服从教权与政权的教士为目的。其教育内容只要是“三科”：修辞、文法、辩证法。“四学”：算术、几何、天文、音乐。合称“七艺”。其各个科目都贯穿着神学。骑士教育是指宗主文化传承的扈从培养和沿袭的使命追寻熏陶，自己本身也是小封建领主的子弟去爵位比自己高一级的勋贵那里成为侍从，在上帝的指引下护从自己的主人，贯彻神圣的使命和责任，获得更高阶的恩赐和封赏，追求那种崇高使命感并不惜为之付出生命，是为骑士教育。 32学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。 33（　《普通教育学》　）被公认为第一本现代教育学著作。书中，赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 34（　双轨学制　）主要是在欧洲产生并发展的。? 35政治经济制度决定教育领导权。 36“金字塔形”的等级制教育制度属于学校教育。 37泰勒采用的教育目标的表达方式是二维图标式。 38我国最早使用“教育”一词的是（　孟子　）。“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》 39“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。” 40洛克的“白板说”是外铄论的典型代表，强调绅士教育。 41教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 42教师的工作是开展教学，所以教育教学权是教师的最基本权利。 43关于课程目标的水平研究最为著名的是（　布卢姆　）。布卢姆是美国杰出的心