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追加反馈在普通高校武术技能习得中效应与实验研究 　　摘要:采用文献资料、实验研究、数理统计及逻辑分析等方法对追加反馈的三个实验因素:类型、时机、频率各两个水平在普通高校学生武术动作技能习得不同阶段中的效应进行了研究,以期为追加反馈在具有复杂程序性动作技能习得中的正确使用提供参考。 　　关键词:追加反馈;动作习得;实验;使用 　　中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1004-4590(2009)05-0090-04 　　 　　Abstract:According to the important role of Augmented feedback in ordinary collegeStudents motorSkill acquisition , this paper use literature, investigation, trial law,Statistical method (multiple analysis of variance) and logical analysis toStudy three test Augmented feedback factors: type, timing, frequency in collegeStudents Taijiquan motorSkill acquisition at differentStages of level .The results of thisStudy for Augmented feedback in a complicated process of motorSkills acquisition can Provided reference forSimilar events. 　　Key words: Augmented feedback;motorSkill acquisition;experimental;Correct use 　　 　　学习是一种经验、教训的提取和总结,是一种根据反馈信息进行不断自我调整的控制过程,在这一过程中反馈信息起到至关重要的作用,正是在这个意义上,Adams认为:没有反馈就没有学习。在普通高校的武术教学中,教师提供给学习者的、能直接控制的反馈一般也就是追加反馈 (Augmented Feedback)。由于教育者对追加反馈的理解和具体使用不同,对追加反馈在体育运动技能习得过程中作用的认识也不一样,目前对于追加反馈在体育动作技能习得中的作用主要有以下四种描述:“①追加反馈对运动技能的习得是必需的;②追加反馈对运动技能的习得是有益的;③追加反馈对运动技能习得是多于的;④追加反馈对运动技能习得是有害的”。另外在本研究过程中笔者对64名普通高校武术教师的调查也发现,94%的教师对于追加反馈的指向、追加反馈的类别、追加反馈的性质、追加反馈的时机、追加反馈的频率及追加反馈的效果等理解与认识都莫衷一是。 　　普通高校武术教师是动作技能教学的主导者和控制者,而追加反馈是其主导和控制的工具,鉴于追加反馈在运动技能学习中的重要作用及对追加反馈认识和使用的混乱,有必要为提高??术动作技能的教学质量对追加反馈在普通高校武术技能习得中的应用进行实验研究,以期为提高普通高校武术教学质量、有效传承优良民族文化提供参照。 　　 　　1 研究对象 　　 　　选择江苏三所高校8个武术选修班共240人,其中男生183人,女生57人,按照入学网上选课标准限定的每班30人,共计8个实验班组,经调查所有研究对象均无武术学习经历与经验。 　　 　　2 实验设计 　　 　　2.1 教学实验内容的确定 　　普通高校武术教学主要以套路为主,在套路教学中,又以24式简化太极拳为重中之重,为此本研究以24式简化太极拳为本实验教学内容。24式太极拳学习与演练对人体生理、心理负荷不大,所以本实验男女生实验条件及评价标准相同。 　　2.2 实验因素设定 　　调查显示,普通高校武术教学中,教师向学生提供的追加反馈主要是定性的绩效反馈(knowledge of performance, KP,关于运动操作过程中动作特征的信息),且因条件限制,追加反馈的提供以言语KP为主,很少采用录像手段。所以根据专家建议并结合普通高校武术教学实践,本研究的实验因素设定为3个,每个因素有两个水平,具体为KP的类型:描述性KP(descriptive KP,仅简单描述操作者所犯的错误)和说明性的KP(prescriptive KP,不仅指出错误、错误产生原因,而且还告知操作者如何才能纠正错误);追加反馈的时机:同步追加反馈(concurrent augmented feedback,是在个体操作技能或运动过程中提供的追加反馈)和末端追加