通过写生培养儿童绘画信心.docVIP

通过写生培养儿童绘画信心 　　孩子都比较喜欢画画，特别是年龄小的孩子画画没有什么约束、绘画热情很高，对自己的作品总是很满意。随着儿童年龄的增长，其认知水平逐渐增强，空间的结构感及观察力逐渐提高，开始追求绘画对象的形似，但由于绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，因而对自己的作品也越来越不满意，总是抱怨没什么可画的，作品效果也明显不如从前，本来非常有趣的事竟然变成了一种负担――这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。在这个时期如果不注意儿童心理上的变化，没有恰当的引导，极易挫伤儿童的绘画积极性。 　　既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，那么我们应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否则他们将始终留下心理阴影。而解决这个问题的关键是要帮助儿童建立起绘画的信心，改变对自己的绘画能力的怀疑。那么怎样帮助儿童建立绘画的信心呢?我通过两年的写生教学，尝试让幼儿在写生活动中建立起绘画信心。 　　 　　一、寻找合适的写生对象，重拾绘画的热情。 　　 　　组织儿童写生最要紧的是寻找合适的写生对象。在一开始时，不要急于让幼儿画太大的场面，往往无从画起。可以让幼儿选择一小部分来进行写生，这样即有利于幼儿观察也有利于幼儿下笔。让幼儿有东西可画是作品成功的基本条件，而且对象是否具有可画性也是成功的关键，就是说景物本身具有值得一画的价值，反映在幼儿的纸上应该是好看的。如现代的建筑大都很整齐，看起来很漂亮，其实并不适合画，整齐、简练、现代的建筑大多没什么丰富的线条，不适合幼儿写生，画出的效果并不好看，只会给幼儿造成挫折(见图1)，因为在幼儿眼里它没有什么好画，只是勾了一个轮廓，所以寻找合适的对象尤为重要，尽量找一些线条明显的景物，像中国古代的建筑，古建筑非常注重局部、细节的装饰，线条明显又有变化，尤其以年久失修的老屋最有可画性，零乱的瓦片、剥落裂开的墙壁可以画出很好的效果。幼儿可以连续几个小时却不厌其烦，当幼儿感觉到自己将创作出一张不同凡响的作品时，他投入到画画中的热情是空前高涨的。 　　人物也是可以画的，但小孩不容易画，老人容易出效果(见图2)。我认为只要找到合适的教材、运用科学的教学方法，那么儿童就会重拾绘画的兴趣，重新树立绘画的信心，儿童并非不会画，只是没有找到合适的表现方式。 　　 　　 　　二、掌握观察方法，建立起明晰的知觉形象。 　　 　　在儿童绘画时，我们经常听到这样的叫声“老师，我不会画!”“老师，怎么画?”幼儿往往对着纸张无从下笔画起。这样的情况往往是因为儿童还没有掌握观察的方法，还无法把瞬息万变、美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。在绘画活动中观察是重要的前提，尤其是写生画的过程，时刻都伴随着观察、判断。写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。因此，培养幼儿的观察和欣赏力是极其重要的。通过观察和欣赏，幼儿能够直接认识、理解和描绘对象，建立起明晰的知觉形象，无论在课上，还是在日常生活中，我都随时随地、抓住一切时机，训练幼儿的眼睛，养成他们观察的习惯，培养观察的兴趣。例如：在进行“花瓶”写生活动之前，我先带领幼儿到花园里观赏各种盛开的鲜花，尤其引导他们观察不同花朵的不同形状，并鼓励他们用形象的语言进行描述，有的幼儿说一串红的花朵象“风铃”，有的说象一挂“鞭炮”。这些描述对他们写生时把握形状起了很大的作用。我还通过组织幼儿观察等手段，让幼儿理解远近、方位、重叠等空间关系。例如：带幼儿登上高楼，看马路上变得很小的汽车和人，看被其它楼房逮住一半的幼儿园，在这些活动中，幼儿自然地获得了一些透视知识。同时，幼儿对物体的质感、性质和形态的了解程度，也直接影响他们的造型活动。因此，我尽量提供充分的机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的质感，来认识物体的性质。例如：在“服装”写生之前，我让幼儿设计制作服装，幼儿在剪裁，缝合的过程中反复触摸布片，由此了解了布柔软、轻薄的质感(见图3)，让他们在活动和操作中认识服装的形状。又如在写生紫砂壶之前，我先让幼儿用泥土捏制茶壶，也是让幼儿进一步了解物体质地的重要手段。在认识物体性质的过程中，我同时也注意到让幼儿认识物体的形状，而且是在活动的过程中让他们去认识，这样有利于幼儿去体验实物的真实性。通过这些方法，幼儿在能够认识、理解描绘对象，建立起明晰的知觉形象之后，下笔就比较容易了。 　　 　　 　　三、情绪激励，快乐地参加美术活动。 　　 　　兴趣是一种内在动机，当美术活动能满足幼儿生理和心理的需要，能够直接或间接地发挥他的聪明才智时，他们对美术也就愈来愈感兴趣。适合幼儿能力的多种美术活动，丰富多变的材料和工具，都能使幼儿快乐地参与美术活动，并发挥他最大的潜能