人教版普通高中语文必修教材中古代诗歌编写.docVIP

人教版普通高中语文必修教材中古代诗歌编写 　　 一、语文教材概况 　　教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导思想，是依据教学大纲或课程标准编订的。人教版普通高中语文课程标准实验教科书，分为必修和选修两部分。必修课程突出课程的基础性和均衡性，学生通过必修课教材的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。 　　中国是一个诗的国度，中国的诗人是令世人称赞的伟大的诗 　　人，中国古代的诗人更是世界史诗上颗颗璀璨的明星。自古以来，诗都是最含蓄、最委婉的表达方式，诗文的意蕴又有令人回味无穷的绵长，诗人或用诗来表达对爱情的渴望、对亲人朋友的思念，或用诗来阐述诗人远大的志向、报国的忠心等等。作为读者的我们，读诗也可以陶冶自己的情操，提高自己的审美能力，会随着诗人精炼的字句走进诗人丰富跌宕起伏的情感世界，或怡然自得，或凄凉失落，或欣喜愉悦，或壮志难酬，这些都能透过最具表现力的诗流露出来。因而，这样一种精粹的文体在语文教材中必然占据重要的位置，那么，就让我们主要对人教版普通高中语文必修教材中关于 　　古代诗歌的编写做一定的了解，去看看它是怎样编排的？为什么这样编写？有什么好处？ 　　二、必修本古代诗歌内容选编与特点分析 　　必修教材“语文1”至“语文5”共五册，其中“语文1”至“语文4”有诗词选编的单元，而在这四册中“语文1”的诗歌选取的是现当代诗歌，所以关于中国古代诗歌的编写重点便落在了“语文2”至“语文4”这三册教材中。究竟这些诗词在这些教材中是怎样选取归类的、课文讲解部分又是如何安排、鉴赏提高又是从哪里体现的呢？这便需要对教材做进一步更深的了解。 　　1.必修本古诗内容选编 　　“古代诗歌”部分在必修“语文2”至“语文4”中均位于阅读与鉴赏模块的第二单元，每册书的整个单元全部选取的是中国古代优秀的诗歌篇目，每单元都安排4课???共选诗词22首，是每册书所有单元中课节最多的一个单元，足见语文课对诗歌教学的重视。每单元的4篇课文中都有精读和略读之分，一般都是前三篇精读，最后一篇略读，这便体现出了教师教学的重点。然而每册中诗歌的选取并不是随意、没有一点规律的，它们是经过编者精心挑选的能代表一个朝代特色的优秀诗作，有明显的年代界限。 　　（1）“语文2”：先秦到南北朝时期 　　在“语文2”中主要选取的是从先秦到南北朝时期的诗歌，提到诗，那得从诗的源头说起，所以首先给大家介绍的便是伟大的诗歌作品《诗经》，然后是一部惊世之作的节选――《离骚》，它是战国时期最有成就的诗词著作，《孔雀东南飞（并序）》又是我国古代最长 　　的叙事诗，接下来是魏晋时期的作品:《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居（其一）》，这样可以让同学们深深地体会到诗的魅力，感受到诗在中国有着非同寻常的地位，进而对诗产生强烈的兴趣。 　　（2）“语文3”：唐代 　　“语文3”整个第二单元中所选取的诗作全部都是唐代的诗 　　歌，唐代是诗歌发展最为繁荣的巅峰时代，出现了大批有才华的诗人，呈现出大量堪称完美的作品，所以用一个单元来讲唐诗并不为过。那么，说到唐代，有两位伟大的诗人不可略过，有“李杜”之称的李白、杜甫，李白选取了《蜀道难》，杜甫则选了三首短诗。编者在众诗人云集的唐代又选编了白居易的《琵琶行（并序）》和李商隐的《锦瑟》《马嵬（其二）》。 　　（3）“语文4”：宋词 　　“语文4”的着眼点是宋代，宋代是词发展的鼎盛时期，本册第二单元主要将词分为豪放和婉约两种风格进行赏析，更选取了这两种风格的典型代表，豪放派有苏轼的《念奴娇》《定风波》，辛弃疾的《水龙吟》《永遇乐》；婉约派的有柳永的《望海潮》《雨霖铃》，李清照的《醉花阴》《声声慢》。两种迥异的风格展现不同的魅力，从词的流动中感受文字的精粹华美，体会词的集中凝练。 　　2.必修本知识安排及特点分析 　　（1）单元导读部分 　　在学习每个单元之前编者都为教师和同学们设计了单元导读部分，使得学生在学习之前对本单元所要学习的内容有初步了解，如“语文4”导读部分就对词作了简要的介绍：“宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这是选的几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。”不仅如此，导读部分还介绍了一些学习方法，需要注意的问题，能让同学们能更好地掌握学习的重点，这样简单的介绍与引导更容易使学生接受所要学习的知识，为诗歌学习做铺垫，起到一种概括引领的作用。 　　（2）正文解读部分 　　正文应该是没有什么特别有创意的编写，无非是把这些诗词原