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从课标视角分析语文研究性学习实施要义 　　摘要：本文扫描目前中学语文教学关于研究性学习的改革现状，从普通高中语文课程标准出发，分析了语文研究性学习应有的本质特征，结合教学实际，提出了行动学习、交互学习、方式学习的语文研究性学习观念。 　　关键词：新课标 语文研究性学习 行动学习 交互学习 反思学习 　　 　　《普通高中语文课程标准》（下称新课标）指出，“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”随着新课程实施的不断深入，一线语文老师对研究性学习的实践不断丰富，各种语文研究性学习的模式不断涌现，与之相伴的语文研究性学习???论也不断创新，可谓百花齐放、众说纷纭，如有的认为“语文研究性学习是指在语文教学中学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动”（程红兵《语文研究性学习概论》），有的认为“语文研究性学习是学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法”（董云《语文学科如何开展研究性学习》）等等。 　　笔者觉得，实施语文研究性学习，不在于学习的形式有没有符合科学研究的步骤，不在于有没有某种教育理论的支撑或创新一套理论，也不在于与传统学习模式有没有差异，关键是有没有遵循新课标的育人理念，有没有围绕新课标所言的培养目标，有没有体现新课标实施建议和课程资源的利用与开发的要求。 　　那么，符合了上述指向的语文研究性学习应该呈现出什么态势？语文研究性学习的内涵是什么呢？ 　　当前语文教育观要求把语文学习放入社会文化的大背景之下，把学校和社会中的实践当作学习渠道。研究性学习方式则要求学校、教师全面设置学生主动探索的学习环境，在教学中真正做到把学生当作主体，它强调自主探究，强调理论与社会、文化和生活实际的联系，强调人文中的真实精神、真实感情、真实愿望。而要做到这些的话，语文研究性学习就应该在行动中历练、在交互中内化、在反思中体味。 　　一是一种“行动学习” 　　新课标说：语文学习要“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”；“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”；“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。 　　众所周知，在科学研究中，有一种研究方式称为“行动研究”。而与传统的接受性学习相比，学生采取研究性学习方法进行学习，不仅仅是听、说、读、写得到提升，课堂内外的访问、考察等实践性学习行为对学生帮助更大。本文提出的语文研究性学习，“要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践话动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度、学习的模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学的知识目的，转向重视包含知识在内的学生素质的全面提高”。 　　语文课堂教学中，学生必须深入理解作品，揣摩人物性格，捉摸人物的内心，才能够塑造出比较合乎作者笔下人物的形象来。但仅仅如此还不足以显出个性化的理解与接受，运用接受美学的“期待原野”和“空白空间”的原理表演出自己心目中的那个哈姆雷特，进行研究式的行动学习才是研究性学习所要引导进入的更高境界。如学习《老王》，经过布置和酝酿，最后可以分批次请两位学生表演老王和作者，让学生根据老王和作者所处的情境，想象两者的心理，模仿老王和作者的神态、动作。最后全体学生对角色扮演进行比较，评选出比较好的表演。让学生在换位体验中进一步理解人物形象，这个环节能充分引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。 　　二是一种“交互学习” 　　新课标说：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”学生要“养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟、共同提高”。 　　在这方面，课标阐述得十分详尽，如：“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和