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例谈作文教学中学生观察能力培养 　　 [摘要] 观察作为人类认识周边事物的重要方式,是人类感知世界,发现问题,进行科学研究的基本能力之一。而学生在写作过程中,学会观察事物(或事件)也是写作训练的重要内容。可以说,只有引导学生善于观察身边的事物(或事件),从看似平凡的生活中获得真实、细致、丰富的写作素材,写出的习作才会血肉丰满,鲜活感人。在作文教学实践中,对于培养学生的观察能力,笔者进行了以下有益的探索。 　　[关键词] 作文教学 观察能力 培养 　　 　　一、激发儿童观察兴趣,逐步推进,形成内驱力 　　儿童心理学研究表明:兴趣是学生积极探索身边事物的意识倾向,是学生进行活动最直接的动力。因此,在语文课文教学过程中,教师要善于把观察融入其中,以便激发学生的观察兴趣。 　　例如学习描写一种水果,可以让学生把自己最喜欢吃的几种水果带到学校里,让学生直接观察实物,使学生对各种水果都有一个直观的了解,对水果的颜色、形状、吃的方法等有了感性的认识,并让学生观察讨论后品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对所写对象的理解,也在潜移默化中让学生在充满兴趣的过程中掌握了描写水果的方法。 　　二、养成观察习惯,博观约取丰厚观察力 　　当学生有了观察的兴趣后,教师要促成学生养成习惯,使其留意身边的点滴生活,逐步地积累写作素材。在作文教学中,教师要十分重视指导学生观察书上的图画,观察与课文有关的事物并教给他们观察的方法。看图说话是作文训练的起点,是培养观察力的极好途径。比如,我在教学第十册习作训练课《给奶奶送阳光》时就非常重视培养学生的观察能力。这是多幅图的看图作文,四幅图之间有着一定观察的顺序,我先引导学生按四幅图的顺序进行观察,明白图上画着两个人物“我”(一个小女孩)和奶奶,了解讲了“我”给奶奶送阳光这样一个故事。在学生初次观察了解大意后,我提了个问题:“刚才,我们都看了这四幅图并知道了这四幅图主要讲了小女孩给奶奶送阳光的事,那你们想不想知道“我”为什么要给奶奶送阳光?“我”又是怎么做的呢?”这又激起了他们再次观察的欲望,学生自然而然地仔细并充满了兴趣进行了下面的观察。 　　???着学生年龄的增长,教师要有目的地指导学生学会观察眼中的大自然,观察自己的生活,观察身边的社会,使他们养成善于观察的习惯。我坚持培养学生用一颗敏感的心去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。如春天带他们去看公园里草地上萌芽的小草,品味五月的槐花,夏天则可以去树上捉捉知了,看看蜻蜓点水是怎么回事;秋天体验一下农民伯伯秋收的喜悦和辛劳,明白粮食的来之不易;冬天了解有哪些动物冬眠了,那些鸟儿是候鸟。时间长了学生越来越喜欢身边的这个世界,看到的多,心里积累的内容就更多,写起作文来常常是下笔如有神。 　　三、教给观察方法,有序细致培育穿透力 　　学生有观察的兴趣和习惯之后,还需要掌握观察方法,才能提高观察的有效性。因此,教师要善于引导学生有目的、有准备地去观察,从而促使学生积累多种多样、丰富多彩的题材库,使学生通过观察和思考有了表达的愿望,迫切的将自己的看法和想法吐露出来。 　　1.讲究有序观察,增强写作思路的条理性 　　所谓观察要讲究有序,是指当观察主体面对观察的目标时,初步构想出观察的先后次序,进而有序观察,为增强写作思路的条理性作好铺垫。在指导学生观察的过程中,教师可以引导学生了解和掌握一般的观察顺序以及指导学生掌握选择观察顺序。 　　事实上,当我们观察生活事件或事物时,无论动的还是静的,始终都必须有一定的观察顺序。譬如静物,在方位上有上下、前后、里外、远近、左右之分;而如果要讲述一个事件,则必须有人物、时间、地点、事件等关键要素,而事件的过程又有起因、发生、发展、结果等环节。因此,在观察时,要引导学生按一定的顺序,有条理地进行观察,如由前而后或由上而下,由里而外或由近而远,由景物到人物或由人物到事件,由部分到整体或由全面到局部。 　　2.强调重点观察,形成确定重点的能力 　　有序观察能否促使学生对观察对象形成比较全面的感知,但仅观察全面还是不够的,想让学生的观察更深入到事物的本质特征,更能寻获事物的本质的话,还必须指导学生抓住观察重点,进行深度观察。那么,什么是观察重点呢?所谓重点,就是所观察对象(或事件)区别其它物体(或事件)的本质特征。譬如,观察一只猫,我们可以引导学生观察这只猫的外形特征、生活场景、生活习性等,但面面俱到的描述显然是肤浅的,我们可以指导学生抓着一个重点来观察,譬如观察小猫是如何吃饭的,或者观察小猫是如何抓老鼠的,只有抓住观察重点,才能使得观察更深入透彻。因而,在作文教学过程中,教师首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象,然后根据观察对象的本质特征有重点地进行观察。可以说,观察主体对同一事物如果观察目的不同,那么其