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关于增强中职学校教学吸引力几点体会 　　摘要：针对目前许多中等职业学校的课堂教学效果不理想，课堂上出现不少学生昏昏欲睡，甚至有些课堂出现一大片学生倒下呼呼大睡的严重情况，从五个方面进行了深入教学探讨。这对增强教学的吸引力，提高课堂教学效果，有较高的现实指导意义。 　　关键词：激趣教学 变法教学 思考教学 肯定教学 引导教学 　　近年来，中职学校的大部分学生入学成绩普遍较低，综合素质较差，出现学生越来越难教，教师课堂教学效果不好的严峻现象。有时，我们辛苦备课，热情洋溢地准备上好课，可一节课下来依然达不到期望的教学效果。如何改变这一现状，改进课程教学，增强课堂教学的吸引力，让教师教得开心，学生学得用心呢？ 　　 　　一、激趣教学 　　兴趣是最好的老师。要使学生愿意学，重要的是培养学生的兴趣，特别是面对的教学对象是中职学生，没有升学压力，所以激发学生对新课程.新理论的兴趣尤为重要。这样学生才能由被动学习转为主动学习，由老师要他学变为他要学。教师应从第一堂课开始，利用学生对新学科的新奇感建立兴趣，应不失时机地将该课程的地位和功能向学生一一说明，指出作为未来职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将该课程与自身发展联系起来。如在给电子商务班讲基础会计时，由于是非专业课，如果采用在会计专业班上课时直接说明本门课程在会计体系中的专业重要性和基础性，必然会让学生产生不是专业课不重视可学可不学的想法，这时可以询问同学们所学专业，以及毕业后想从事什么职业，回答最多的是当一名熟悉电子商务的老板，有的回答当一名电脑工作者，还有的是营销员、文员、会计人员……此时，就可将学好会计知识与经商，电脑工作者和营销员的联系告知学生，还应讲会计在单位的职责，使学生很容易就明确了会计的重要性。特别可引用一句俗语，要懂得经商之道，必先懂得理财之道，使学生体会到学好会计对做好电子商务工作的重要性。当然，激发兴趣要贯穿于每一课堂、每一教学点中。 　　 　　二、多变法教学 　　多变法是指教学方法和教学过程要经常变换，使学生产生新鲜感而吸引。教学过程不能总是复习旧课－导入新课－讲授新课－课后小结－布置作业。教学方法不能灌输多，启发少，这样费了不少力，但不受学生欢迎。要充分运用启发式、讨论式、广泛运用情景教学、模拟教学、案例教学等教学方法，并注意各种教学方法的交叉使用。中职学生应多采用情景教学，改变传统的教学方式，加强实际情景教学。目前，在中职课堂教学教法上仍带有一定的普教色彩，教师往往以传授知识为任务，学生则以接受知识为目的，“教师中心”是其基本的特点。对学生在实际情景中的学习重视不足，忽视了对学生动手能力的培养和技术技能的发展，造成了严重的重理论教学轻实践教学的倾向，背离了职业教育应用型、实用型人才的培养目标。应变革传统的课堂教学，注重学生在实际情景中的学习。要运用好教学方法，要求教师必须在备课这个节骨眼上投入更多的精力，花费更多的时间，按大纲的要求，认真钻研教材，抓住基本概念、基本理论和基本技能，找出重点、难点、科学合理地安排教学内容，才能做到驾轻就熟。如在讲期末账项的应收未收的收入调整时，如果只是讲述理论和账务处理，学生会感到费力和枯燥无味，可采用案例教学法，让学生两人一组，模拟组成为按期末结算租金收入的出租房屋的A公司和承租的B公司，让他们编制出1月到11月份的租金账务处理，然后加以一一讲评。实践证明，这样的教学是直观具体的，学生是很投入和兴趣浓厚的，达成的教学气氛和效果是良好的！ 　　 　　三、多思考教学 　　多思考就是多举生动具体的例子，引导学生多动脑筋思考。现在很多中专学生学习怕吃苦，怕动脑，上课时不认真听讲，课后抄作业，很多学生在学习上很懒惰，要提高课堂教学效果，必须培养学生勤于思考的习惯，注意学生分析问题能力的培养，而不是就概念讲概念，就意义讲意义。而是要注意引导学生多思考，多教给学生分析问题解决问题的能力。这就要求教师多设疑问，多留悬念，要把抽象的理论变得通俗易懂，深入浅出。使概念，理论，意义等生动化，具体化，生活化，浅显化。例如，在会计原则中有一个权责发生制原则，与其相对应的是收付实现制原则，如果让学生硬是死死记住这两个原则的概念和区别，学生会感到枯燥无味和令人费解。如果事先举一个小例子，让学生思考：一月份交纳财产保险费，全年受益，在记入损益时，全部记入一月份损益好，还是分十二个月记入损益好？学生会有两种不同的答案，教师可以根据两种答案讲述权责发生制与收付实现制的概念及区别，这要比教师先讲概念再讲例题，其效果要好得多，学生便于理解，且会在大脑中留下长久的记忆。再如讲述“长期待摊费用”时，可以举例班级订报费和学生手机充值费，引导学生思考得出先支付要在本期和以后各期分期摊销的费用即为长期待摊费用。