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关于教师知识管理学习思考 　　摘 要 本文阐述了教师知识管理的概念、教师知识与教师知识的分类，思考了教师知识管理在教育领域研究开发利用的意义。 　　关键词 教师知识 知识管理 意义 　　 　　现代社会，由于网络技术的发展，由以前的信息匮乏变成了现在的信息过剩，教师如今面临的难题不再是如何获取信息，而是从众多的信息中提取出有用的部分，进行二次加工，创造性的使用，实现知识的价值。教师知识管理就是对教师识别、获取、整埋、共享、应用，创新知识的过程进行有效的管埋，教师能否对知识进行有效的管埋，是教师专业发展的关键因素之一。 　　一、教师知识管理概念 　　教师知识管理是知识管理在教育领域中的重要应用，是知识管理的一个组成部分，因此它既有知识管理的共性，又具备独有的特征。教师知识管理主要是对教师隐性和显性知识的管理，包括隐性知识和显性知识的转化。 　　教师知识管理既是教师个人的知识管理，也是教师组织的知识管理，两者是密不可分的整体，通过构建教师学习型组织，对教师组织进行管理，提升组织的知识绩效，促进教师个人的专业化发展。教师知识管理需要学校建立相关的激励制度和保障措施，为教师知识管理提供一个软环境保障，这是教师知识管理成功与否的关键因素。 　　综上所述，教师知识管理的涵义可以描述为：教师知识管理是在学校制度的保障下，利用知识管理的理论和技术，对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念进行管理，促进显性知识和隐性知识的转化，在信息技术的支撑下，达到教师知识绩效的最大化，促进教师的专业发展，提升学校的核心竞争力的过程。 　　二、教师知识及其分类 　　教学是一项特殊的活动，教师不但要掌握相关的知识，同时还要与学生进行互动，将知识有效的传递给学生。在整个的互动过程中，教师知识影响教师的教学行为，从而影响教学效果，这就决定了教师知识的重要性和特殊性。教师知识是指在特定的教学情境中，为了能够有效的开展教学活动，促进学生发展，教师所具备的原则、方法、概念等理论性的知识和在实践中形成的经验性知识。 　　众多的学者从不同的研究视角，将教师知识进行了分类：如舒尔曼在对教师长期的研究基础上，从教师的知识结构上将教师知识分为7个不同的类型：1.学科内容知识，教帅所教授的学科内容专门知识；2.课程知识，课程、教材演变和发展的知识；3.一般性教学知识，通用的教学策略原则方面的知识；4.学科教学法知识，专门学科的教育教学方法知识，如教师针对某门学科的特点所设计的教学方法；5.学生及其特点的知识，了解学生的学习兴趣、性格特点，掌握学生小同阶段身心发展的知识；6.教育环境的知识，指学生的家庭、学校以及社会等环境对教学的影响的知识；7.教育目的，价值的知识，教师的教育价值观方面的知识。 　　世界经合组织基于知识管理视角在《以知识为基础的经济》中将知识分成了经典的4W模式，Know ?what（可以直接观察或者以数据的形式呈现的知识），Know-why（自然规律和原理方面的知识)，Know-how（技术性的知识和能力），Know-who（了解谁有何种知识，属于人际方面的知识)，从显性知识和隐性知识的角度来看，Know-what和Know-why是属于显性知识，Know-how，Know-who属于隐性知识。 　　从教师知识管理的视角来分析，可以分为教师显性知识和教师隐性知识。教师显性知识：是教师通过学习，所获得的学科知识、课程知识、教育教学知识，这些知识教师能够清晰的表达和交流，通常这些知识以教案、教材、杂志、教学参考资料的形式来承载；教师隐性知识：是教师在长期的实践过程中形成的教育信念、教学反思精神、教学机智，这些知识是内隐的，难于用语言来表达清楚的。 　　对教师的知识管理，显性知识是基本，隐性知识是核心，利用有效的手段促进显性和隐性知识的转化。 　　三、对教师知识管理意义的思考 　　（一）做好教师知识管理可以促进教师的专业成长 　　教师知识管理能够在较短的时间内，提高教师掌握知识的能力和知识的质量。通过教师知识管理，教师个人的理论知识和实践经验可以系统化的得到整理，有利于教师专业知的获取、整理、转化、创新与应用，从而提高教师应用知识的能力。教师知识管理可以帮助教师建立自己的专业知识体系，将个人知识和组织知识有效的转化为自己内在的知识，教师显性知识、隐性知识得到了高效的积累和转化，实现了知识的分享，提高了学习的效率，有利于教师的专业成长。 　　（二）做好教师知识管理可以提升学校的竞争力 　　教师知识管理可以让优秀的专家型教师将自己个人的专业知识技能和教学经验通过合作和交流的方式，在一定的范围内推广和共享，带动所有的教师发展，有利于建立一个优秀的教师队伍，良好的组织文化，和高效的教学方式。这样教师的教育教学水平必将得到提升