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关于数学教学中多媒体热冷思考 　　多媒体技术作为一种行之有效的教学手段，给当前的课堂教学带来了生机和活力，已在课堂教学中产生了巨大的作用，但归根结底，它不是万能的，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，丰富多样的传统教学手段仍然应该是我们当前教学手段中的主旋律。 　　数学教学 多媒体热 冷思考 　　近年来，多媒体技术快速发展，并迅速进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，受到了广大教师和学生的普遍欢迎。如果用一个有关NBA球队的谜语来形容当前多媒体教学现状，那就是：热火。但多媒体教学的效果到底如何呢？它在我们的数学教学中应该处于怎样的地位？我们在具体运用多媒体教学时还存在哪些认识上的误区？下面我就自己的所见所思谈几点粗浅看法。 　　一、使用多媒体对于数学教学的确具有大的作用 　　1.有利于集中注意力，激发学生学习数学的兴趣 　　多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，比上每天见了又见，甚至不愿再见，但又不得不见的板着面孔的老师一根粉笔一张嘴的枯燥的讲解，更能激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如在学习《生活中的图形》这一节课时，教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。 　　2.利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力 　　多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，既省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。七年级上册第一章第三节《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再??多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。 　　3.利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念的本质 　　数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用往往成为数学教学中的难点。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例如，平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。 　　4.有利于提高学生的综合能力 　　使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，大大拓展课堂教学的内容，而且还可以下载应用优质教学资源，使学生在有限时间里学到更多、更直观的知识，同时，更能从多方面调动学生思维，从而提高学生的综合能力。 　　5.有利于减轻教师的教学工作量 　　一方面，教师在备课的过程中，需要查阅一定的相关资料，收集和占有一定的习题资料，光凭课本和教参这两样纸质资源，这个过程必将耗费我们的大量时间和精力，互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，特别是现成的课件和测试卷，取之即有。另一方面，大多数教师都带平行班，同样的题目和内容，至少要刷两次“黑屏”，劳神费力，运用多媒体，就要少吃许多粉笔灰。 　　二、多媒体教学不是万能的，在具体教学中存在诸多的问题 　　1.观念制约，一用到底 　　多媒体教学固然有以上诸多的好处，但它不是“万金油”，不管是多现代化的教学工具，说到底它只是我们常规教学的一种“辅助”手段，而不是教学的最终目的，换言之，并不是所有的教学内容都适合采用计算机教学。所以，多媒体的选用，应根据教学实际来决定。现在，多媒体教学有一种不好的倾向，赶时髦，图省力，不管效果，一用到底，学生不上多媒体不习惯，老师不用多媒体不会上，把教材当剧本，上课演电影。当然，不能光怪老师，也有学校必须上够多少多少节的硬性要求的因素。我个人认为，多媒体应该是能少用就尽量少用，能不用就坚决不用。“不管白猫黑猫，抓住老鼠的就是好猫。”教学上必须自始至终坚持一个原则，那就是教学手段多样化。 　　2.设计华丽，喧宾夺主 　　存在大量的课件，背景画面华丽，点缀和装饰五颜六色，动画、视频、图片和声音一应俱全，还有忘掉没有使用的超级链接。这些课件