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创造“动”机会给学生 　　 [摘要] 笔者从提供和谐的环境,让学生动情;提供观察的机会,让学生动眼;提供表达的机会,让学生动口;提供思考的机会,让学生动脑;提供操作的机会,让学生动手;提供交流的机会,让学生互动六个方面,探讨了如何创造“动”的机会给学生。 　　[关键词] 数学教学 学生 “动” 　　 　　在小学数学教学中,学生学习需要创新,教师教学同样需要创新,创新是教与学的灵魂。目前,数学课普遍存在的问题是“讲风太盛”,教师唯恐讲不够,学生听讲的时间占得太多,而自己表达、练习运用的时间太少,这种教学,多数学生学到的是结论、是知识,但是学生的思维能力没有得到应有的训练。对此,我认为数学课堂必须进行“改革开放”,教师应使学生得到“动”的机会。 　　一、提供和谐的环境,让学生动情 　　心理学家托兰斯说:“我们要想促进创造力,就需要提供一个友善的和有奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展”。 　　现代教育的课堂,要求学生有积极的学习热情,旺盛的求知欲望,敢于质疑问难,善于独立思考,发表不同见解。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。生活化的学习材料,平等的师生关系和开放的研究方式,有力地支撑了这种积极的氛围。“兴趣是最好的老师”,学生只有对所学的知识感兴趣,才能在学习中形成“愤”“悱”状态,才能一心专注,乐此不疲。因此,教师要转变教育观念。在课堂教学中,教师应树立“以人为本”的教育观念,掌握提问和答问的策略,有意识地激发和调动学生有利于数学学习的积极情感因素,并进行合理、科学的教学评价,培养学生学习的兴趣,增强学习动机、自信心、自主性和目的性,从而提高数学教学效果。这样,当学生处于一种宽松的环境中时,不仅乐于思维、敢于表达,而且善于大胆探索,不断创新。 　　二、提供观察的机会,让学生动眼 　　眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提。教学中,教师要给学生提供足够的观察机会,不断提高学生的观察能力。 　　例如,我在教学“圆的周长”时,首先,演示多媒体课件,小蚂蚁拿着小旗围绕圆形操场跑步,在鲜艳的色彩、动态的画面、活泼的音乐中,学生的学习兴趣明显提高,接着用电脑演示红线绕操场一周,并提问:“刚才小蚂蚁跑过的路就是这个圆形的什么?”学生饶有兴趣地看完后,很快知晓了该课的基本内容,教学效果特别好。又如,教学“圆的面积”一课时,如果按书本插图或模型教具进行讲解,由于可见度太低,学生的感性认识较浅,从而影响了学生学习的积极性,可如果把学习内容运用多媒体动画片,运用软件中丰富多彩的颜色,直观演示圆的面积与转换后的近似长方形的面积对比过程。在讲到每一个知识点时,动画上就闪烁内容,并配音进行提示,满足了学生视觉、听觉的需要,使学生能聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中,教学质量明显提高。 　　三、提供表达的机会,让学生动口 　　语言是思维的工具,语言表达是思维的外化过程,让学生在感知基础上,借助表象用语言来探求新知识的过程,可以促使学生理顺思路,对感性材料进行比较、分析、综合、进而抽象概括。因此,教学中应让每个学生都有口头表达的机会。 　　如在教学“图画应用题”中,请同桌的两个同学说说图意;请同学们先自己讲一遍,再看谁说得好,等等。这些是说的形式,而说的内容可以更广泛一些,可以让学生说说公式的由来、计算的算理、思路,等等。又如,学习了“比例尺”后,让学生根据比例尺的意义解释一下:为什么我们祖国那么大的面积可以画在一张任意大小的纸上,而精密的零件却能照着比它大几倍甚至几十倍的图纸不走样地施工?生活问题的合理解释,不仅使学生的口头表达能力提高了,而且有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展。 　　四、提供思考的机会,让学生动脑 　　教师要改变“满堂灌”和“题海战术”的教学,要让学生有“静思”的机会,不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志,真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学中,经常让学生“眼睛闭起来想一想”,就是要使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。 　　如学习了“圆的认识”后,让学生动脑想一想:为什么车轮要做成圆形而不做成长方形、正方形、三角形、椭圆形?学生通过动脑思考,不仅对新的知识有了更进一步的理解,而且还能将所学知识应用到实际生活中,充分体现数学来源于生活,又运用于生活中的理念。 　　五、提供操作的机会,让学生动手 　　实践操作活动本身具有的直观性和可能性,往往可以使人在“动”中恍然大悟,在“动”中产生联想。教师不仅要传授知识,更重要的是培养学生独立获得知识的本领。学习最好的方法是自己动手做,“眼过百遍不如手过一遍”。学生亲自操作,可以加深对知识的理解,可以帮助学生掌握有关知识,可以活跃学生的思维,还可以激发学生学习的积极性。因此,在教师指导下,学生从画、剪、折、