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初三复习阶段作业内容尝试 　　【摘 要】 初三复习阶段是中考前最后的冲刺时期，如何有效地提高学生的能力是当务之急。对于教师而言，课堂是教学工作的主阵地，而作业是检测及巩固课堂效果最直接、最有效的途径。教师应该在备课中从学生具体情况出发，在作业的设计方面下功夫，以此强化基础知识，多角度提升学生的能力。 　　【关键词】 作业 有效性 原则 层次 　　 在英语教学中，教师必须关注每一个学生的发展，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，分工协作，进一步巩固讲授的知识。在初三的教学中，效率尤为关键，而作业的改革可以极大地提高效率，使得学生从繁重的题海中解放出来，通过多样性的作业能够轻松快乐地学习。 　　 一、初三英语教师需要思考的问题： 　　 1. 什么样的作业才能提升学生的能力？ 　　 2. 不同层次的学生作业布置必须一样吗？ 　　 3. 作业的布置可以很随意吗？ 　　 在教学的任何一个阶段，教师必须根据不同的学生调整作业的布置，以此满足不同学生的认知能力和学习动力。也只有这样，教师才可以激发学生学习的兴趣，学生才能从真正意义上提升能力与水平，热爱英语学习，最终达到英语教学的目标。 　　 二、作业内容的尝试 　　 在作业的设计中，注重学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以此满足不同学生的作业需要。所以对于初三作业我进行了以下尝试，并有一些心得。 　　 2.1 第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的，每一个学生必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会有多大困难，要求全班同学都必须独立完成。这些作业包括： 　　 ⑴ 每天坚持听写单词，帮助学生打好单词记忆关。特别强调书写。 　　 ⑵ 根据每节课所复习的三个重要的单词或者词组造句，通过这项作业帮助学生整理这节课的收获及理解情况。 　　 ⑶ 每天选择一些学生易错或者混淆考点相关的练习，学生不必做大量的习题，通过筛选后的习题可以很好地并且有针对性地强化易错点。 　　 ⑷ 加强学生书写的基本功训练。强化话题写作，注重在实际中??运用，学生统一使用作文范本，全批全改。每周练习一篇写作，利用上课时间指导学生如何审题，找出要点，列举词汇，连词成句，形成大致的框架。然后让学生先写，在小组之间互相批改，同时请一位同学在黑板上书写，大家一起批改，起到示范作用。最后挑出几本全班一起批改，使学生明白如何正确地写句子。这样做的优点是学生已经形成了写作框架，很容易上手。后期强化阶段每周两到三篇，学生熟练地写出关于中考课表要求包含的24个话题的相关作文，通过这样的训练，学生的写作水平得到了极大的提升，学生有话可说，语言逐渐准确。 　　 2.2 第二个层次的作业对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。 　　 ⑴ 这一层次的作业应该是阅读难度低于或相当于课文的文章，教师应指导学生运用正确的方法做阅读，例如，如何找每段的中心句，如何归纳文章大意，如何猜测生词等。学生定期将阅读的文章交给老师检查，并且讲解主要内容和自己的收获。 　　 ⑵ 在复习课的授课中，教师应注重单词的延伸与拓展，给学生讲解重要单词时，和学生一起寻找相关的近义词、反义词、动词、形容词等词性，并且适当地造句。词汇教学中有以下方法： 　　 ① 用语义场所形成的系统记忆单词。语义场就是词汇根据其意义的内在联系形成的一个系统。将词汇根据需要分类成一个个小的系统，这样的优点在于可以整体记忆，扩大词汇量。比如color, animal, food, fruit等，可以让学生回忆出很多单词，形成系统化记忆，还有利于表达相同的话题时词汇的转换。 　　 ② 利用反义词和近义词记忆单词。如： 　　 large-big, honest-dishonest, lead-mislead-misleading, appear-disappear。 　　 ③ 利用构词法比如词根、词干、前缀和后缀复习一系列单词。如： 　　 knowledge-knowledgeable, success-successful-successfully, importance-important。 　　 ④ 词汇的联想。这种方法可以有效复习单词，还可以培养发散性思维。如： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ⑤ 分类记忆单词。即将同类的单词按其语义、用法、构成、搭配等进行分类。如： 　　 搭配：enjoy, prefer, practice, consider, mind, look forward to 　　 副词短语：set up, put up, put out, pic