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利用信息技术 激发学生数学学习兴趣 　　摘 要 在新课改的背景下，利用现代信息技术来整合数学教学符合新课程标准的要求。利用信息技术可以设置教学情境，激发学生的数学学习兴趣，提高学生自主合作、善于探究、勇于创新的能力。 　　关键词 信息技术；情境教学；数学 　　 　　让学生自主地参与教学活动是素质教育理念的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上的学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主体的明显标志。只有学生在情感、思维、动作方面自主参与了教学活动，学生学习的主题才能体现。因此，学生是否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”；“入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展”。现在的学生对信息技术异常感兴趣，笔者在教学中时时处处尽力做到抓住学生的这一热点，激发学生的学习兴趣。 　　如何提高学生对数学科目的学习热情，改变他们对数学学科的态度呢？当务之急就是改变传统的教学方式及手段，运用现代信息技术整合数学课程教学，重新夺回丢失的阵地。 　　1 利用信息平台设置教学情境，激发学生学习数 　　 学的热情 　　要想提升数学课的地位，提高学生的数学学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，数学教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为数学教学创设各种“情境”，突破传统的讲授式教学模式，带来探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在数学教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，情境教学就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。 　　数学教科书上的素材虽然非常多，也紧扣讲授的观点，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。教师可以在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。这样有利于发挥现代信息技术浓缩教材精华、再现典型素材概貌、扩大教学容量的作用，使抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高。 　　有了多媒体，课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而减弱情境设置的效果。 　　要注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。教学情境的设置要切合信息技术学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得课堂更加观点鲜明、目的明确。 　　总之，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的信息技术知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。 　　2 利用信息技术引导学生自主合作探究，做学习 　　 的主人 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“端正教育思想，转变教育观念，加强学生品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠基。”学生合作探究和实践能力的培养，不但关系到他们对这门课程的喜爱与否，更关系到学生的终身发展和全面发展。审视传统的数学教学不难发现，课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得数学课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术的广泛应用，有利于教师通过多媒体教学平台进行互动化，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。 　　使用现代信息技术，利用“精”“当”的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。 　　构建一个探索型课堂环境，拓展学生的学习方式。现行教材上的重、难点都是以静态出现的。虽然一部分内容配有插图，但是在帮助学生理解知识要点时作用不大，特别是一些概念的形成、规律的发现