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发展学生信息能力实践与思考 　　摘 要：信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工能力）是适应未来社会的主要能力。阐述了信息技术课程对发展学生信息能力的作用及其教学实践，并对一些存在问题进行了分析思考。 　　关键词：信息能力；多媒体超文本结构；CAI 　　当今社会正步入信息时代，以信息技术为核心的信息传输、存储、处理等技术被迅速应用于教育领域，多媒体教学正在世界各国的各级学校广泛开展并逐步走向成熟。这也使得现代教学过程中信息的传递方式、呈现形态和处理方式等较传统教学有了根本性的变化，对学生的信息能力提出了新的要求。如何发展学生的信息能力，使之适应现代教学和未来社会的要求便成为一个紧迫的时代课题。 　　一、信息技术课程对发展学生信息能力的作用 　　从信息学的观点出发，人对信息的处理过程可以简化为： 　　信息的输入 → 信息的储存与加工 → 新信息的输出 　　有效的信息输入过程，不能靠简单的“扫描”或“击键”式输入，而应让信息处于可感知的情境中，并以“流动且交互”的形态呈现。 　　■ 　　图1 图2 　　传统教学中信息交流方式为图1所示，交流渠道较简单，学生主控于教师及教材的形式较为单一的同源信息，加上有教师代替学生精加工的“填鸭式”现象的广泛存在，学生对信息的感知水平及加工水平都不能得到良好的发展。 　　现代教学中广泛使用多媒体进行组合教学或辅助教学（如图2）。一方面，它使教学信息的显示呈多媒体化（集图、文、声、像于一体），使教学信息更吸引学生，它采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，为学生提供了更多的认知途径。同时它具有不受时空限制的优点，便于信息的再现，为学生的信息再构及自主加工提供了便利。另一方面，其教学过程中教师、学生、教材与媒体之间的交互性增强，呈现一种“多重交复”的信息流动形态，加强了个别化教学，激发了学生的内在动机，提高了创新欲望和成功实践的可能性。可见，多媒体教学大大提高了信息加工水平，便于创造出新信息。 　　二、用信息技术发展学生信息能力的实践 　　信息技术对发展学???的信息能力和创新能力有着无可比拟的优势。教师应主要从以下几方面开展实践工作： 　　1.广泛开展多媒体教学 　　对于初中学生来说，枯燥的挂图及讲解很难激发起他们的求知欲。机械地听，机械地背，效果不好。充分发挥多媒体教室的功能，将VCD教学光盘、CAI软件、影视录像、自作课件、实物等投放到大银幕上；或利用多媒体系统，把教学光盘或软件实时同步传送到全班学生的屏幕或耳机，使学生接受到丰富、形象、生动的教学信息，增强了学生的学习参与量和主动性。如《苏州园林》在作者的笔下，活灵活现，优美动人，但毕竟那只是文字。教师把每一处园林通过屏幕显示出来，图文并茂，相得益彰，学生如果就可以通过文字学会如何欣赏园林，又从园林实景图中感受到作者运笔之美。 　　2.利用信息技术进行个别化教学和分层次教学 　　学生的个体差异是客观存在的，这使班级授课制的整体效能有所折扣。多媒体交互性能强的优势在现今倡导的个别化教学和分层次教学中大显身手。利用多媒体，根据学生的学习差异，把不同的视听信息传递给不同层次的学生，学生利用其交互功能自主操作，选择学习内容，控制学习进度，使教学做到循序渐进。在教学中，学生可根据教学要求和老师的提问，选阅相关信息；也可采用分组讨论的方式，提高学生的团队合作精神，共同解决问题。如果还听不懂，看不明，可再来一遍，还可以通过calling与教师单独对话。做习题时，答错了，电脑会让你“再想一想”；答对了，电脑会给一个成功的标志。一节课下来，每个学生都依靠自己的能力学到了新的知识。领悟力好的可以做完程度较高的练习题，基础较差的可以反复巩固基础题。寻找知识的过程，是紧张而有趣的，其收效绝非老师一人讲解可比拟，在这里，学生真正成为教学的个体，老师充当的只是帮助、点拨的角色。 　　3.努力发展校园网 　　在未来的信息社会中，人们将随时随地处于数字化、网络化、智能化的信息环境中，多媒体网络教学便顺应了这种要求。实践证明，网络教学能促使师生具有信息时代所必需的网络意识，能寻找丰富的信息资源，并对信息进行整理加工，使之合理应用并有所创新。为此，积极利用校园网，开展多媒体网络教学，使学生有机会实践如何上网、如何收集和交流信息的学习，提高信息的感知与加工能力，为更好地适应社会信息化发展和终身学习打好基础。 　　三、用信息技术课程发展学生信息能力的几点思考 　　信息社会必将迎来信息教育，在教学中改善信息的呈现形态、提高学生的信息处理能力是时代的要求。除了观念的改变外，我们还要在教育技术和教学过程中积极开发和实践。从实践中可以感到，教学软件和CAI课件的设计、开发和使用还受到很多实际问题的制约。 　　1.教学软件的设计问题