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农村语文教学若干问题及对策研究 　　摘要：当前我国农村教育水平相对落后，农村的语文教学水平不容乐观，存在着各种各样的问题。农村师资薄弱，语文教师整体素质偏低；语文教学方法落后，学生语文综合能力低；教学设备落后。这不仅影响了众多农村学生的语文水平，也影响了我国教育公平目标的实现。本文针对农村语文教学中的问题提出相应的解决对策，以促进我国农村语文教学的完善，提高农村学生的语文综合运用能力，同时要缩小城乡教育差距，促进教育公平，构建和谐社会。 　　关键词：语文教学；师资水平；教学方法； 教学设备 　　一、农村语文教学存在的问题 　　（一）师资薄弱 　　联合国教科文组织提出语文教学质量的公式为：教学质量=[学生（1 分）+ 教材（2 分）+ 社会环境（4 分）+ 教学方法（3 分）]×教师。这个公式证明了：教师素质越高，教学质量越好，语文教师对语文教学具有至关重要的作用。要想有高质量的语文教学，首先必须要有高质量的语文教师。可是，农村学校师资力量相对比较薄弱，语文教师队伍中存在不少问题。著名教育家顾明远深刻地指出:“要重视农村地区,特别是贫困地区的基础教育。我有一种感觉,今天谈教育改革,讲教育现代化,总是着眼于发达地区……广大农村地区特别是贫困地区的教育需要什么,如何帮助他们解决困难,似乎还很少有人研究。中国的现代化,没有农村的现代化是不可想象的。农村地区、贫困地区的教育应该引起我们的重视”。①农村语文教师的问题主要分为以下几个方面： 　　1.教师队伍中语文专业毕业的教师所占比例偏低 　　在农村初中，很多语文教师都不是语文专业毕业的。非语文专业的教师语文专业知识不扎实，发音不标准，普通话非常差，不能用语文来组织教学，影响了语文教学质量的提高。 　　2.农村语文教师的第一学历普遍较低 　　农村的语文教师第一学历普遍较低，现在虽然大部分农村语文教师都进修了本科学历，但他们的语文专业知识和语文教学理论知识还很缺乏，语文教研组的整体水平很低。 　　（二）教学方式和方法落后 　　1.教学方法单一乏味 　　2001年颁布的《新课程标准》中明确指出：“必须面向全体先学生，使学生获得基本素养，强调课程从学生的学习兴趣出发。”②可是，大部分农村的语文教师仍然按照传统的教学方法进行教学，以教师为中心，实行“填鸭式”教学。在语文课上教师机械地讲解生字、语法和课文，学生要做的就是认真记下老师讲解的知识点，既没有学生这一学习主体的参与，也没有对学生实际语言运用能力的培养，这样的语文课堂枯燥乏味，学生对语文学习逐渐失去了兴趣。 　　2.教师用家乡语进行教学 　　不少农村的语文教师发音不标准、口语差，他们不习惯用普通话进行课堂教学，甚至很多教师没有能力用普通话教学，这样，忽视了语文作为交际工具的作用，既不利于教师本身的发展提高，也不利于学生普通话水平的提高。 　　二、针对农村语文教学问题的解决对策 　　（一）加强师资队伍建设，提高教师整体素质 　　教师自身素质的高低对教学质量的好坏有着直接的影响，当前农村语文教师队伍问题较多。因此，必须尽快加强师资队伍建设，提高教师整体素质。具体措施如下： 　　1．帮助农村语文教师利用假期时间进修培训 　　为了提高语文教师队伍的整体素质，教育主管部门和学校要担负起责任，利用假期时间帮助教师进修培训。其实现在很多的农村学校和教育主管部门已经花费了不少的时间、人力、物力和财力对教师进行培训，但效果却不明显，这就要求专家们应该采用多样化的培训方式，既要进行必要的讲授，又要进行经验交流和专题研讨等方式，以便培训教师最大限度地参与到培训中。 　　2．国家和地方政府制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教 　　由于高校扩招，当今很多大学毕业生毕业后找不到合适的工作，他们可能会待在家里，给家庭和国家造成极大的人才浪费。而另一方面，却是很多农村急缺语文老师，20世纪90年代初教育学家睢文龙指出:“普及九年制义务教育的大头在农村,难点也在农村,我们师专培养的学生,今后主要去发展农村初中教育。”③因此，国家和地方政府可以制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教二至三年。关于这一措施，国家已经实行了“特岗计划”、“硕师计划”等项目，通过这一工程，逐步引导和鼓励了高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决了农村语文教学师资薄弱的问题，提高了农村语文教师队伍的整体素质，要继续实施这一工程。 　　3．提高农村语文教师待遇，留住优秀的语文教师 　　当前农村教师待遇相对较低，农村好不容易培养起来的语文教师离开了农村学校，去了城镇和发达地区任教，给农村的语文教学带来更大的困难。教育主管部门要努力提高农村教师待遇，缩小城乡教师的待遇差距，进而缩小城乡的教育差距，这既关系到社会的和谐稳定，也关系到我们国家整体教育质量的提高