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农村高中班级建设中不可忽视隐形环境 　　从“目前农村高中关于隐形环境建设的现状”及“班级隐形环境建设的解决对策”方面，对班级管理隐形环境建设作了初步的探索。“对策研究”从“物化”（教室的整体布置、墙壁的布置设计、教室空间和卫生状况的布置安排）和“非物化”（班主任和各个科任教师的人际关系”“班团干之间的人际关系”“学生集体的人际交往）详细阐述了隐形环境建设对班级管理的重要性。 　　农村高中 班级建设 隐形环境 　　班集体是一个学生发展的重要场所，马克思曾说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”；别林斯基也说过类似的话，“人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。”如果略作套用，就可以是“班级是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而学生则是这土壤上的花朵与果实”，这两句话明确地指出了个人与集体不可分割的关系，从而说明学生的健康发展离不开一个健康的班级环境。影响学生发展的班级环境根据对学生影响的不同方式，将之划分为显性环境和隐性环境。班级隐形环境一般除了对学生起显性影响的班级的管理活动、教育教学活动、团队及主题班会活动以及社会实践活动等之外，对学生的发展起着隐形影响的环境。隐性环境包括两部分：一是班级的物化隐性环境，如教室的布局、摆设、卫生状况和美化绿化等；二是非物化的班级心理环境，如师生之间的人际关系，班风班貌等。 　　本文主要从班级隐形环境建设对农村高中学生发展的影响作以浅显的探索。 　　一、目前农村高中关于隐形环境建设的现状 　　隐性环境对学生形成的影响都是隐性影响。良好的班级育人环境的形成必须使显性环境形成的显性影响和隐性环境形成的隐性影响完美和谐地统一起来，但在现实的班主任工作实践中，由于应试压力的影响，身处一线的大部分班主任都偏重于显性环境形成的显性影响，把显性活动搞得有声有色，而忽略了隐性环境对学生形成的隐性影响。尤其是贫穷落后的农村高中学校，更是看重高考升学率：社会、家???对学校的评价，学校对班级、班主任的评价重心都落在平时的教学成绩或者高考的成绩。可隐性环境的影响往往又是沉淀于学生深层次心理结构的因素，它对班级体中学生的影响一旦成为促进学生身心发展的积极力量，将对学生良好品德的养成起到其他任何教育方式都无与伦比的作用，远远胜过显性环境所带来的影响。 　　因此，按照新的教育改革理念，为了学生的终身发展，作为一个合格的班主任，在为学生设计班级育人环境时，必须重视和加强班级隐性环境的建设，充分发挥班级中隐性环境的影响作用。 　　二、班级隐形环境建设的解决对策 　　怎样才能逐步解决目前班级管理中隐形环境建设中存在的问题呢，笔者根据二十几年的班主任工作经验，认为有以下几条对策可以收到较好的效果。 　　（一）加强班集体的物化隐性环境建设 　　班级的物化隐形环境，主要指教室的自然环境。教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。班级的物化隐形环境具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受到熏陶，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。 　　1.教室的整体布置 　　教室环境的整体布置要遵循以下几个原则： 　　（1）主体性原则 　　学生是班级的主人，所以学生是教室布置的主要执行者，教室的布置应多听取他们的意见，让他们参与到其中来，教师从旁指导。通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛；通过共同参与提高协作精神，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿；通过活动，提高学生的动手动脑能力，培养学生的基本劳动技能，使学生学到课堂上学不到的劳动知识；通过实践，让学生深刻地体会到成果来之不易，自觉地形成维护卫生环境及保护公物的意识。 　　（2）个性化、动态化原则 　　学生在不断地成长，教室布置要适应学生的发展，符合教育的规律，可以经常更换布置内容，并要体现不同年龄段班级的特色。比如，高一阶段以入学教育为主，引导学生步入正轨，融入学校、班级这个大集体中；高二阶段以强化教育教学的习惯为主，起到高一和高三承前启后的作用；高三阶段以引导学生对社会的认识，步入社会或者高一级学府的教育。一般各班可以根据自己的特点选择主题来体现班级特色，如自己设计，设置艺术角、学习园地等，既能美化环境，造就良好气氛，又能赏心悦目，陶冶学生的情操。 　　（3）情感化、知识化原则 　　教室的布置应注重激励性。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教室布置同样应注重激励性，内容