农村高中语文学科教学现状及其改进对策.docVIP

农村高中语文学科教学现状及其改进对策 　　在当前大力推进素质教育的背景下，新课程改革对高中语文教学提出了更多更新的要求，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，是当前语文教学改革最重要的方向。本文拟从剖析农村高中语文教学现状和对其提出改进对策两大方面展开阐述。 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质、学好其他学科、今后工作和继续学习、对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化以及提高国民素质等方面，都具有十分重要的意义。对于高中生来说，语文在高考中的作用举足轻重，在生活、工作中的作用更为重要。在当前大力推进素质教育的背景下，新课程改革对高中语文教学提出了更多更新的要求，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新???神，积极进行教学改革，提高教学质量，是当前语文教学改革最重要的方向。但是，由于主观和客观等多种因素，多年来，农村高中的语文教学并不尽人意，学生语文成绩徘徊不前，语文素养更谈不上有效提高。事实表明：深刻反思，针对问题，找准对策，切实提升学生的语文综合素质，以适应素质教育对人才的需要，是当前农村高中语文教学改革的关键。 　　一、对农村高中语文学科的教学现状要有明确的认识和深刻的反思 　　（一）学生对语文学习缺乏科学认识，学习上被动接受 　　在农村高中，相当一部分同学对语文学习缺乏科学、正确的认识，有些同学学习语文仅仅是为了应付考试，在高考和老师监督的双重压力下，他们抱着不得不学的态度来学习语文，课前课后都紧跟教师的步伐，对于语文学习他们只是被动地接受，不懂主动思考。有些同学则对语文学习不够重视，课堂上不认真听课，作业也不认真完成，语文功底比较差的学生，由于畏难情绪作怪，对语文学习失去了兴趣，语文自然成了他们学习的软肋；而语文功底较好的学生，由于认为考前突击便可以，不必将大量时间花在上面，所以也漠视语文学习。 　　学习上的被动接受，必然导致学生缺乏真正的兴趣。笔者曾多次对农村高中学生的语文学习情况进行调查，结果显示超过一半的学生对语文不感兴趣。在语文课堂上，除去少数内容趣味性较强的篇章，其他篇章很难激起学生学习的热情，更严重的是，这种状况正呈逐年加剧趋势。 　　（二）学习评价方式滞后，学生学习热情受挫 　　目前，不少农村高中学校仍沿用“一卷式”的传统评价方式来评定学生的语文学习水平。在这种评价环境下，教师评价学生单凭卷面成绩，学校领导评价教师和社会各界评价学校也主要盯着试卷成绩，这样自然把语文教学推向了“唯考是重”的泥潭，久而久之，语文学科在学生心目中的地位难免被边缘化，从而直接或间接地打击了学生的学习热情。在这种评价模式下，教育管理者力求“一碗水”端平，殊不知农村高中招生的门槛较低，学生的入学基础参差不齐、个体差异明显，单一的评价方式又怎能真正检测出他们的能力水平？ 　　（三）教学理念陈旧，语文教学疏离学生素质教育的核心 　　目前，仍有不少教师没有充分了解素质教育的特点，教学思想陈旧，如：死捧统一的课程、大纲和教材不放，高考成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课，语文教学成了一滩死水，高考的清风吹不起学生半点学习语文兴趣的涟漪。 　　（四）课内和课外脱节，学生求知空间狭窄 　　农村中学的教学模式使语文教学活动基本局限在“讲台”上，学生的求知空间狭窄，教学内容单调，除去课文还是课文，教学与生活实际融不到一起。老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则形同虚设，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思扑在自己的“本本”上。 　　而学生的意见如何呢？某校曾就当前农村高中语文的教学问题进行专项调查，结果表明：仅有30%左右的学生认同目前采用的教学方式――讲授和做练习，70左右%的学生认为最好的学习方式是在实践中进行。由此可见，课内和课外脱节的结果只会是严重影响学生的求知空间，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。 　　（五）忽视学生的主体地位，语文课堂教学方法单一 　　传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，不注重学生问题意识的培养，忽视学生的主体地位。在农村高中的语文课堂上，很多教师教学方法单一，“千人一面”的教学方法只会导致学生学习语文的兴趣锐减，使提高农村高中语文课堂教学效益成为空谈。 　　二、以能力素质为核心，以改革创新为动力，着力提高农村高中语文教学实效 　　（一）更新教学理念，让语文教学走上提高学生语文素养的正轨 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个