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发挥情感因素在英语教学中作用 　　以情感教育为切入点，研究情感教育的因素在高中英语教学中的作用。同时，也阐述了学生的情感在教学中的作用，增强学生学习的自信心，使学生在学习中是求知欲得到增强。 　　情感因素 英语教学 高中英语 　　 　　卡尔?罗杰斯认为教育包括认知和情感两个方面，他认为师生关系应该真诚，理解和信任，教师必须尊重学生个人经验和感情，并能设身处地，从学生的处境理解他们，建立和谐的人际关系。高中生正处于由不成熟到成熟的过渡期，他们在情感方面有着极为明显的变化，教师要重视培养学生积极高尚的情感，必须了解、掌握高中生所具有的一些心态。 　　一、视鼓励、表扬为一种积极的情感因素，予以提倡和发扬 　　现实生活和学习中的我们都需要得到别人的认可或者赞赏。一个鼓励将使我们信心百倍做得更好。我们教师平时在和孩子打交道的时候，要多发现孩子们身上的亮点，适当地给予一定肯定和鼓励，会增强他们对自己的信心和对正确的判断，增加他们遇到困难，克服困难的决心和勇气。 　　1.鼓励、表扬的方式 　　鼓励和表扬的方式是多种多样的，可以是一个眼神，一个动作，也可以当场宣布，可以张榜公布，也可以形成文件等。 　　2.鼓励和表扬要找准切入点 　　在陶行知先生还在做校长时，有一天，他进了校门就看见一位小学生正举着砖头，准备向另一位同学的头上砸去，陶校长赶忙大喊一声：“住手。”那位学生扔下了砖头，“跟我到校长室去。”那位男生害怕地跟陶校长来到屋里。正在他准备接受校长的惩罚的时候，陶校长打开抽屉，拿出一块糖放在孩子手里说：“这块糖是奖励你的。”那男生愣愣地望着校长不相信校长所说的话，“这个糖奖励你是因为我喊住手，你立刻扔了砖头，说明你听老师的话。”陶校长又拿出一块糖，放在孩子的小手里，“孩子，第二块糖也是奖励你的。我让你跟我来你就来了，说明你非常尊敬领导。”那孩子感动地哭了，哽咽地说：“我以后再也不打架了。”陶校长又拿出一块糖放到孩子手里说：“第三块糖也是奖励你的，我还没批评你，你已经知错要改了。”他摸着男孩子的头说：???好孩子，今后要好好学习，长大做一个对社会有用的人才，回去吧!”这孩子后来成为品学兼优的好学生。 　　看完这个故事让我们讶异的是陶行知的教育艺术：三块糖感化式教育。不仅简单地化解了老师和学生的对立，而且让学生得到鼓励，让这个学生看到了自己的优点，并且不断的大化自己的优点，从此以后这个学生有了动力和前进的标准。这件事情的关键是陶行知先生找准了鼓励和表扬的切入点，这样的教育方法确实是事半功倍。从现在起就让我们不要吝啬自己的鼓励和表扬，时刻记住我们给出的每一次鼓励、每一句表扬都会给学生插上成功的翅膀，都有可能改变这个学生的一生。 　　鼓励和表扬作为教育的一种手段，激励先进，鞭策后进。尤其是现代的高中学生，适时适度地对学生鼓励和表扬，犹如一针兴奋剂，就能增加他们学习英语的兴趣，从而产生动力。鼓励和表扬使后进生有了提高的信心，优等生悟出更上一层楼的优越感。相反，如果缺少真正的情感，是的过分严肃或只是简单、粗暴地批评和惩罚学生，会造成师生关系和课堂气氛紧张，教学主体和客体之间情感上出现分离和隔阂。也就是说，忽视了情感因素，即使学习者有较好的潜力，也难以得到发挥，真可谓“精诚所至，金石为开”。 　　二、科学地控制学生的情绪，使消极情感转化为积极情感 　　情感是人类的心理机制的中心，是一种很强的内动力。古人云“亲其师，信其道”。然而两种情感的相互转化，关键在于教师的主导。 　　1.培养学生学习外语的浓厚气氛 　　（1）明确学习目的，潜移默化地影响学生 　　高中生的情感，最大的特点是直觉性和不稳定性。他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性分析。教师不仅要有明确的目的来引导学生，而且还要积极创造条件和环境，如充分利用现代化的教学工具，创造情境对话，巧妙利用简笔画等直观教具，再加上一些英语游戏，定期的朗诵会和各种形式的比赛，或者学唱英语歌曲等等，这样既能提高学生的积极性，又能潜移默化，使学生比较轻松地掌握知识。 　　（2）重视情感投资，使课堂气氛轻松愉快 　　课堂是师生进行双边活动的主要场所。教师不仅要善于运用语言，还要付出一定的情感投资。教师要微笑着走进教师，随课堂教学的展开自然地运用体态语来配合教学。“教贵情深”，有了感情，就会增加教学的魅力，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，在这样的情感氛围中，课堂气氛也会活跃，兴趣便会油然而生，从而收到预想不到的效果，使学生感觉上英语课不再是一种负担。 　　同时，教师还要注意自己的组织教学能力，重视学生的心理，从而使之保持持久的学习兴趣。这样不仅符合思维的发展规律，而且可使抑制转化为兴奋，从而提高学习效率。 　　2.成功使学生增强自信心 　　成功感是英语学习中非常重要