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合作学习在初中思想品德课中应用分析 　　合作学习是新课改以来一种新型的教学方法，在初中思想品德课堂教学中，合作学习起到非常重要的作用。合作学习不仅使学生掌握到基本的理论知识，而且使学生掌握到更多的实践能力，为学生今后的发展打下良好的基础。 　　一、合作学习的特点及意义 　　（一）合作学习的特点。 　　交流性、协同性以及分享性是初中思想品德课堂教学中合作学习的主要特点，即学生在小组合作学习过程中，必须经过一系列的交流。交流，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且还可以培养学生的表达能力以及沟通能力。学生在合作学习中，处在小组的团体中，对其协同性的要求较高，只有小组协调合作，合作学习才能达到预期的目标。分享型是合作学习与自主学习最大的区别，学生在合作学习过程中可以共同分享学习的酸甜苦辣，共同的进步。 　　（二）合作学习的意义。 　　1.活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 　　合作学习是一种新型的教学方法，通过小组的合作，每个学生都可以参与到课堂教学的活动中，使每个学生都可以充分地表达自己的观点，这样在很大程度上可以活跃课堂教学的气氛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣与热情，促进课堂教学效率的提高。 　　2.培养合作精神，促进学生个性发展。 　　学生在合作学习中，其表达与交流的机会增多，因此，可以充分地锻炼学生的表达能力以及学生的交流能力。同时在合作学习过程中，学生处于一个小组团体中，因此，在很大程度上可以培养学生的合作精神。小组与小组之间在学习中构成一个竞争团体，因此，在一定程度上树立起学生的竞争意识。合作学习是学生锻炼综合能力的最佳平台，有助于每个学生未来的发展。 　　二、合作学习的具体步骤 　　（一）合理分组。 　　在初中思想品德课堂教学中，要实施合作学习，首先必须进行合理的分组，对此，教师可以依据学生的个性差异，如学习个性特征的不同，学生所掌握的基础知识的不同，学生接受知识能力的不同等等，将学生分成几个不同的小组。同一个小组里的学生，其个性特征可以相似，所掌握的基础知识相近，接受知识的能力相等，学生在学习中处于一个相同的竞争团体。也可以使组内有二到三名在本学校上能力比较突出的同学,起到先进带动作用,促使其他同学在本科目学习上的进步。 　　（二）分工合作。 　　小组分好之后，需进行必要的分工合作，对此教师可以依据教学内容，分配给每个小组不同的任务，并实行轮班制，明确每个小组中不同学生的不同职责，使小组成员在学习中各司其职，避免在小组中出现混乱的局面，同时使小组成员自觉地负起维护好小组的责任，增强学生的责任心。比如，在讲授《危险的诱惑》这一章节时，小组可以依据黄、赌、毒、邪教等教材内容，安排具体学生负责收集黄、赌、毒、邪教等方面的危害，将教材内容分割成几个重要的版块，并在小组内分工合作。 　　（三）实施过程。 　　在合作学习过程中，学生是主体，教师只起到引导的作用，因此，教师必须给予学生更多的思考空间以及更多的交流空间。培养学生独立的思考能力以及培养学生表达能力和交流能力，是小组合作学习重要的目标之一，因此，小组合作学习必须经历三个方面的过程，即小组中成员个体的独立思考，小组中成员之间的相互交流，全班学生的统一交流。对此，教师可以提出相关的问题，让学生先进行个体的独立思考，之后再在小组内进行对话交流，最后由小组代表发言，在班级内进行统一的交流。 　　（四）客观评价。 　　在思想品德的合作学习中，客观评价是一项重要的程序，只有经过客观的评价，才能发现小组中的不足之处，才能更好地完善小组。客观评价主要是对小组团体的评价以及小组各个成员的评价。教师在评价过程中，应多采取鼓励和激烈的措施。对表现比较好的小组团体或者小组成员，教师应及时进行必要的奖励措施，激励他们不断地前进。对于表现比较差的小组团体或者小组成员，教师也不要一味地进行批评，而应该实施必要的鼓舞措施，尽可能地激发他们学习的热情。 　　三、合作学习应用的有效途径 　　（一）教师应科学合理地提出问题。 　　在初中思想品德的合作学习中，教师要善于提出相关的问题，对此，教师可以针对不同的小组或者不同的学生设置相应的问题，使学生在解决问题中养成独立以及合作的能力，同时，教师提出的问题必须具有针对性、趣味性以及代表性，这样才能激发学生解决问题的兴趣。比如，在“交往有艺术”这一章节中，对“与陌生人打招呼”这一教学环节，教师可以引导学生阅读教材中“称呼他人有学问”这一部位的内容。在阅读过程中，可以实行个人阅读、小组交流以及代表发言等程序，在小组代表发言完之后，教师可以可以提出这样的问题：“你们还知道哪些地方称呼他人的习俗呢？”教师提出问题后，可以让小组进行合作探究，充分发挥小组成员的合作精神，同时应该鼓励小组多去发现问题，去寻找解决问题的办法