大学校园标语中礼貌策略表现及调控.docVIP

大学校园标语中礼貌策略表现及调控 　　内容摘要：标语是大学校园里一道独特的风景线，体现了一个学校的素质和人文底蕴。标语向人们传递信息，实质上是标语拟定者和接收者的话语交际过程。在交际过程中，礼貌影响了标语的接收程度。本文主要从从BrownLevinson的面子论角度出发，对华中师范大学校园标语礼貌策略的表现及其调控进行分析。 　　关键词：校园标语； 礼貌策略； 礼貌策略调控； 　　校园标语是学校各类组织针对学生的言行规范及自身的特定宣传目的而设置的一种口号。标语和学生作为话语参与的双方，构成了特殊的言语交际活动。在言语交际过程中，礼貌是会话顺利进行的必备规范。礼貌促使言语双方语气柔和，达到交际活动顺利的目的。礼貌在校园标语中也有所体现，礼貌的遵循与否关系到标语接受程度的高低。 　　自礼貌研究伊始，人们对其关注程度一直居高不下，学者们也竞相形成了自己独具特色的理论体系。本文主要从BrownLevinson的面子论角度出发，对华中师范大学校园标语的礼貌策略的表现及其调控进行分析。 　　礼貌策略是BrownLevinson面子论研究的理论之一。许多语言行为具有威胁面子的特质，为了使会话双方顺利交流、通过补救减少言语威胁程度而采取的策略为礼貌策略。 　　一.礼貌策略的表现 　　根据BrownLevinson的观点，礼貌策略分为五种：不使用礼貌策略从而公开威胁面子、积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略、不实施面子威胁行为。笔者搜集的120条校园标语主要采用了积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略三种礼貌策略。 　　1.积极的礼貌策略 　　积极的礼貌策略是指发话人满足了受话人的正面面子的需求，从而减少了对受话人面子的伤害。通过积极的礼貌策略，一方面可以表达发话人的意愿，一方面也保足了受话人的面子，达到了互惠的效果。如： 　　（1）等待也是一种美德 　　（2）感谢您对校园环境的爱护 　　例（1）和例（2）都使用了积极的礼貌策略。比如例（1）将“等待”这一行为认定为一种美德，对遵守该标语的人持赞许的态度，实际上也是满足标语接收者积极的面子需求???采用此策略对说话双方都有好处：对于标语拟定者而言，希望前来办事的人能按秩序排队的意愿得以满足，有利于文明行为的普及；对于标语接收者而言，自己的言行如若符合标语的要求，则是一种美德的体现。例（2）则是标语拟定方对爱护校园环境行为的感谢和赞同，与例（1）一样，交际双方同样达到了互惠的目的。标语中积极的礼貌策略的使用是恰到好处的。将自我的期待和意愿转化为对对方的肯定和赞同，标语的接收者在心理上的认同感增强。肯定和赞许式的标语也会促使更多符合标语要求的行为产生，从一定程度上也提高了标语接收者的积极性。 　　2.消极的礼貌策略 　　消极的礼貌策略是指发话人部分满足受话人的面子的需求，使受话人有选择的余地和行动的自由。消极的礼貌原则常使用模糊语、道歉语来表示。消极的礼貌策略在大学校园标语中也有所体现。如： 　　（3）劳驾您将餐具送到回收处 　　例（3）非常好地体现了消极的礼貌策略。“劳烦”为“麻烦”的意思，表示自己所要求的给听话者带来了困扰，包含有道歉的意味。消极的礼貌策略减轻了面子威胁的程度，给听话人更多的选择，使听话者保留行动的自由，从而使听话者产生对方很有礼貌的感觉。说话方降低自己的地位，以一种谨慎的心态对待听话方，即使是请求或者命令，也都会使听话者得到被尊重的感觉。 　　3.非公开的礼貌策略 　　非公开的礼貌策略是指发话人用含糊的语言、暗示、夸张、反语等一系列手段表达自己的意图，给对方留有余地，最大程度地减少对对方面子的威胁。非公开的礼貌策略能够非常好地补救话语的威胁程度，使听话人易于接受，在听话人拒绝时也保存了自己的面子。由于该类礼貌策略的特点，在校园标语中使用程度较高。如： 　　（4）星星之火足以毁灭教室 　　（5）爱无限，绿无边 　　（6）只需寸草心，即得三春晖 　　以上三例是非公开的礼貌策略在校园标语中的运用，三者都采用了暗示的手段。例（4）是教室里的消防安全标语，标语拟定者在此并未直接要求学生实施某种行为，而是通过言语中的暗示来传递“教室内不能有明火”的信息；例（5）和例（6）是校园环保类标语：例（5）通过描述“爱心”和“绿色”的关系表达提倡环保的意思；例（6）通过套用诗句暗示行人不要随意践踏花草。上述三例标语婉转地向人们表达了自己的意图，通过一种现象或行为的描述给予听话者以提醒。这种礼貌技巧也使听话的一方压力大大减少，选择的权力由自己把握，心理上不会产生强烈的抵触心理，因而交际双方的互动交流也会更加顺畅。 　　二.礼貌策略调控 　　在言语活动中，存在着本身含有潜在威胁面子因素的言语行为，当这种潜在的威胁面子行为不可避免时，说