多元智能法PPT.pptVIP

Multiple Intelligences 多元智能理论 * 什么是智能？ 智能指学习或应用知识、抽象思维或解决问题的能力。 －多种智力发展与外语教学，赵平 1. 智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力。 2. 智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力。 3. 智能是人们在发现或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。 －论多元智能理论与英语教学的整合，黄远振 * Background 和以学生为中心（学生的“学”）的理念相符合 和多元文化的理念不谋而合 对过分重视标准化检验提出自省 受到人类学、认知心理学、发展心理学、数理心理学、传记研究、动物生理学、神经解剖学的影响 * Background 传统智力理论 多元智能理论 以语言能力、数理逻辑能力为核心 各项智能地位平等 智能组合中有强弱智能 解答问题、寻求特定答案的能力 迅速、有效学习的能力 解决问题和生产产品的能力 实践能力 属于个人心理范畴 智力相对稳定 智能取决于个人和社会的相互作用 智能是发展的、可培养的 多数人的智力水平大致相同 不同智能、不同程度的组合 通过智能组合发挥作用 相同的课程、统一的教学模式 一刀切 根据不同领域，开设不同的课程 因材施教 智力组成相同，并有优劣之分 存在差生 智能组合有差异、但无优劣之分 每个人都有潜能、有优势领域 以纸笔测试+学科考试成绩为主的评价以统一标准衡量 多元多维的评价 * 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出来的。加德纳从研究脑部受创伤的人身上发觉他们在学习能力上的差异，从而提出多元智能理论。 每个人都有多种彼此相对独立的智能，这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。问题不在于一个人多聪明，而是怎样聪明，在哪方面聪明。智能是多方面的，其表现形式也是多种多样的。 * Features of Multiple Intelligences 整体性 各种智能同等重要，应给予同等的注意力 差异性 智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使每个 人的智能各有特点 实践性 智能是个体解决实际问题的能力，是生产及创造出社会所需要的有效产品的能力 开发性 人的多元智能发展水平的高低关键在于开发 －多元智能理论应用于英语教学改革的探讨，崔晓红 * Multiple Intelligences Model * 语言智能（Linguistic） 领域：主要与语言的运用有关。 特点：对词义非常敏感，并能熟练地运用词语。他们往往能通过听、说、读、写有效地进行交流，擅长于语言的理解和运用。 代表人物：诗人、作家、演讲家以及节目主持人 周恩来、马丁· 路德· 金 * 2. 数理/逻辑智能（Logical/mathematical） 领域：数学和科学思维的能力 特点：擅长推理，思考时着重因果分析，会提出假设，寻求理论或数学模式，并持有较理性的人生观。 代表人物：数学家、物理学家、天文学家以及其他科学研究人员 数学家：强烈地探索欲望及对抽象思维和推理的狂热 科学家：揭开物质世界奥秘的强烈冲动，擅长于借助数学工具建立理论和数学 模式来描述和解释物质运动的原理。 * 3. 视觉/空间智能（Spatial） 领域：对视觉世界的敏锐的感受和理解能力。 特点：善于通过图像进行思考，对于视觉空间的感受性很强，能从不同的角度和层面变化来重塑空间。能明察秋毫，且能将脑中思索的概念以图像表达出来，对于三维空间可充分掌握，应用自如。 代表人物：建筑师、摄影师、画家、雕塑家以及机械工程师 * 4. 音乐/节奏智能（Musical） 领域：对于节奏和旋律的感受、欣赏和创作能力。 特点：任何人，只要听觉敏锐，唱歌是不走调，并能辨别不同的乐曲，就具有这种智能。只是每个人的程度不同而已。 代表人物：歌唱家、作曲家、演奏家、音乐指挥家以及那些爱好并能理解或者欣赏乐曲的人 Ex: 舟舟 * 身体/运动智能（Bodily/kinesthetic） 领域：指一个人灵巧熟练地控制身体动作和操作物体的能力。 特点：动作灵敏，举手投足轻巧灵敏，动手能力强，比较喜欢体能方面的活动，触觉灵敏，也擅长于用动作及姿势表达思想和情感 代表人物：运动员、手工工匠、机械技工、演员尤其是杂技演员 金星、杨丽萍 * 6. 人际交往智能（Interpersonal） 领域：人