角的认识,.docVIP

教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、知道角有大有小，会用观察、重叠等办法比较角的大小。 3、在探索角的大小比较方法的过程中,发展观察、思维和动手操作能力。 4、经历从生活中发现角，认识角的过程，在认识角的过程中,体会数学和生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。 教学准备： 教具准备：圆形纸，三角板，活动角 钉子板 实物图片 正方形 长方形 学具准备：活动角 圆形纸 钉子板皮筋 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。 教学难点：比较角的大小的方法。对“角的大小与边的长短无关。”的理解。 一、图片欣赏，感知角。 谈话：老师给小朋友带来了一些老师画的画，想看吗？ 1、出示一些实物图，点出“角”的部分。 2、在刚才这些物体中，都藏着一种数学图形，小朋友们发现了吗？ 角是这节课我们要认识的一种新图形。板书：认识角 二、活动探究，认识角 1、认识角的各部分的名称 ①????出示三角板，问：这里有几个角？这三个角有什么相同的地方？ ②?认识角的顶点和边 师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ 师：对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。 师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？ 师：直直的，我们叫它“边”。 那么角有几个顶点？几条边几条边呢？ （板书：角有一个顶点和两条边。） 让学生分别指出第二、第三个角和两条边。 （边介绍边板书） 2、活动一：找一找，角在哪？ 谈话：角在我们生活中随处可见，在我们教室里就藏着很多角，大家能把它们找出来吗？（注意正确引导孩子指角的方法。） 3、活动二：做一做，创造角 ①出示正方形、长方形、圆形和五角星，说说这些图形有角吗？请指出来。 ② 出示一张圆形纸：它上面没有角。你们能用它变出角来吗？ ③在钉子板上用皮筋围成一个任意图形看看他有角吗？ 4、活动三：认识角的大小 1、玩一玩 师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？ 学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。 小结：角的两边张口越大角越大。 角的两边张口越小角越小 2、比一比师：你们做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？ 师：你们能做出一个和它一样大的角吗？ 教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。 师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。 师：时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。 学生小组讨论，全班交流，演示两种比较方法。 3、认识角的大小与边长无关。 出示一个活动角，延长（缩短）它的两边：角变大（变小）了吗？ 4、画一画 师： 你们看了那么多角，也可以自己做出角，想自己画一个角吗？ 首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演， 师：你们画的怎么样呢？画法对吗？书39页例二，那里面介绍了怎样画角。你们自己读一读和同桌交流一下画角方法，然后画一个角给对方看，看方法对吗？ 三．发展题 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？ 四．总结。 你们学得开心吗？今天你学了什么知识？你有什么要提醒大家的？ 板书设计?： 认识角 角的两边张口越大，角越大； 观察法 角的两边张口越小，角越小。 比较法