[优质文档]第一章 教导心思学概论.ppt

教育心理学;第一章,,,,,,,,,,教育心理学概论;一、教育心理学;（二）什么是教育;学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境;教育心理学是研究学校情境中，学生的学习规律以及根据学习规律而产生的教学规律。;1、学习的概念 学习是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程。特点： 第一，学习必须导致个体某种变化； 第二，学习的行为变化是由经验引起的； 第三，学习的行为变化是比较持久的； 第四，人与动物都存在学习。;最低级动物生命形式（原生动物）;A.根据学习主体分类;B.根据学习内容分类（冯忠良）;１、言语信息的学习 ; 有意义 弄清概念 听教师精心 科学研究 学习 之间关系 设计的教学 听演讲或 学校实验 常规的“研究” 看材料 室活动 或心智的“生成” 机械 背乘法表 应用公式 尝试错误 学习 解题 “迷宫”问题解决 接受学习 有指导的发现 独立的发现 学 习 学 习;（一）正确理解心理学的理论 理论是脱离个别事物的一般化，脱离具体事例的抽象。 理论总是对于现实的一种假设，在它只是假设的意义上来讲，任何理论总是临时性的：你永远不可能将它证明。不管多少回实验的结果和理论相一致，你永远不可能断定下一次结果不会与发生矛盾。 ;（二）成为教育心理学理论的明智消费者; 学习理论的主要派别;教育心理学的内容体系;（三）科学而合理地运用教育心理学知识;教师可以采取的行动（措施）;2.利用教育心理学为实际教学提供科学的理论指导;布卢姆的掌握学习模式;学习理论;研究取向 量的研究：结果用数字说明 质的研究：结果用语言表达 研究方法 描述性研究 相关研究 实验性研究 讨论：你如何证明自己比李老师的教学水平高？;行动研究; 如果你相信心理学的原理可以直接运用于学校教学，那你就犯了天大的错误。心理学是科学，教学是艺术；无论科学如何万能，科学本身不可能创造出艺术作品。 ——詹姆斯 ;……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如???，指挥倜傥，一坐皆惊呢…；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》;（四）学习要求;1.张春兴著：教育心理学——三化取向的理论与实践，浙江教育出版社，1998年 2.陈琦主编《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007。 3.罗伯特·斯莱文著：教育心理学——理论与实践，人民邮电出版社，2004年（Slavin,R.E，Educational Psychology，Allyn Bacon，2005,8th）;四、教育心理学发展过程;苏格拉底,,,,,(470-388bc) “产婆术”,,,,,;2、初创期（1877-1920年代）： 1903年，桑代克出版了《教育心理学》。 桑代克使教育心理学初步具备了一般科学的三大特性: 客观性、系统性及验证性, 从而使教育心理学成为一门独立学科, 在教育中给心理学奠定了特定的地位, 在心理学中又开辟了旨在解决教育问题的分支学科。;心理学的创立者：冯特1879年 （Wundt,1832-1920);3、发展期（20年代初到50年代末） （1）内容庞杂，没有独立的理论体系 （2）对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大 （3）研究领域被窄化在学习理论单方面, 充其量只能解决教育的部分问题;4、成熟时期（60-80年代） 问题渐趋集中 布鲁纳、奥苏伯尔、加涅、赞可夫 5、深化拓展时期（80年代以后） 主要成果：理论派别的分歧缩小，东、西方相互学习；注重与教学实践的结合，开始涉足社会心理因素的研究。主动性、反思性、合作性和社会文化对学习的影响。 林崇德、冯忠良、卢仲衡、刘静和、邵瑞珍。;推荐阅读： 郑藏：教育心理学重构——文化的视角 徐立稳：从灵魂到心理—西方“教育心理学化”的历史渊源 叶浩生：21世纪教育心理学的十大研究方向;思考题: 1、教育心理学的研究对象是什么？ 2、试述学习的概念及其分类 3、教育心理学常用的研究类型有哪些？ 4、试述教育心理学的发展概况。;预习： 第二章 理解行为主义学习理论