北师大版九年级数学上册教案：4.6 利用相似三角形测高.docVIP

教学目标： 教学重点与难点重点：难点： 关键：抓住测量方法，结合所学，进行问题的解决． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 复习回顾，引出课题问题：相似三角形的有关知识测量旗杆（或路灯杆）的高度活动探究，体验方法 说明：AE、BC表示光线，DC表示旗杆，EB表示人影长，AB表示身高，BD表示杆影长． ∵太阳的光线是平行的， ∴AE∥CB． ∴∠AEB＝∠CBD． 即CD=． 因此，只要测量出人的影长BE，旗杆的影长BD，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度了． 设计意图：设置贴近学生生活的情景问题，使学生置身其中，提高学生的注意力，从而达到更有效的激发学生的情趣，使学生很快的进入学习状态． 方法2:利用标杆测量旗杆的高度（原理：这是间接运用相似三角形的方法） 操作方法：选一名学生为观测者，在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆，观测者前后调整自己的位置，使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时，分别测出他的脚与旗杆底部，以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度． 处理方式：由小组交流、理解、体会操作方法，在教师引导下构造出相似三角形，了解可测出的数量，并完成解题过程．教师提醒用此方法时观测者的眼睛必须与标杆的顶端和旗杆的顶端“三点共线”，标杆与地面要垂直． 示意图： 如图，过点A作AN⊥DC于N，交EF于M． 点拨：∵人、标杆和旗杆都垂直于地面，∴∠ABF＝∠EFD＝∠CDH90°． ∴人、标杆和旗杆是互相平行的． ∵EF∥CN，∴∠1＝∠2∵∠3＝∠3△AME∽△ANC，． ∵人与标杆的距离、人与旗杆的距离，标杆与人的身高的差EM都已测量出， ∴能求出CN． ∵∠ABF＝∠CDF＝∠AND＝90°， ∴四边形ABND为矩形． ∴DN＝ABCD的长度． 设计意图：学生从中感受到相似三角形的构造方法，同时复习应用了相似三角形的判定方法．体会数学来源于生活并服务于生活． 方法3：利用镜子的反射（原理：这是直接运用相似三角形的方法）． 操作方法：选一名学生作为观测者．在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子，固定镜子的位置，观测者看着镜子来回调整自己的位置，使自己能够通过镜子看到旗杆项端．测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度． 处理方式：学生先独立思考体会操作方法，在教师引导下理解“入射角＝反射角”这一物理知识，并根据相似三角形完成解题过程．教师引导学生如何根据测量的数据及相似三角形的知识求解，代入测量数据即可求出CD的长度 示意图： ∵入射角＝反射角， ∴∠AEB＝∠CEDB＝∠D＝90． 即 CD=． 因此，测量出人与镜子的距离BE，旗杆与镜子的距离DE，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度． 设计意图：结合物理上的知识“入射角＝反射角”得到相似三角形，将物理与数学相结合，体会知识服务于生活这一理念． 活动内容1： 我们在应用以上几种测量方法时要注意哪几点？ 处理方式：学生总结归纳． 运用方法1时可以把太阳光近似地看成平行光线，计算时还要用到观测者的身高． 运用方法2时观测者的眼睛必须与标杆的顶端和旗杆的顶端“三点共线”，标杆与地面要垂直，在计算时还要用到观测者的眼睛离地面的高度． 运用方法3时应注意光线的入射角等于反射角的现象． 活动内容2： 同学们经历了上述三种方法，你还能想出哪些测量旗杆高度的方法？ 处理方式：引导学生积极参与，在各人独立思考的基础上，充分交流，集思广益． 思路点拔：1．一名同学作为观测者水平拖着一个含有45°角的直角三角板，适当调整自己所处位置，当旗杆的顶端、三角板的斜面与眼睛恰好在同一条直线上时其他同学立即测出观测者的脚到旗杆底部的距离以及观测者的高度，就能求出旗杆的高度．2．拿一根知道长度的直棒，手臂伸直，不断调整自己的位置，使直棒刚好完全挡住旗杆，量出此时人到旗杆的距离、人手臂的长度和棒长，就可以利用三角形相似来进行计算． 活动内容3： 上述几种测量方法各有哪些优缺点？ 处理方式：交流、补充，归纳总结． 参考答案：三种测量方法的优点是简单易行，无需复杂的测量工具．方法1最好操作，只受太阳光的限制，在有太阳光的前提下选择方法1较好，方法2与方法3相比，操作过程相差不多，但从计算过程来看，选择方法3较好．缺点：误差较大、需多人合作． 设计意图：通过动手实践、合作探究、交流讨论，使学生经历发现知识的过程，获得分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”，获得广泛的数学活动经验，从而成为学习的主人． 第2题图 3．如图，亮亮蹲在地上，颖颖站在亮亮和楼之间，两人适当调整自己的位置，当楼的顶部M、颖颖的头顶B及亮亮