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教学做在高职高专《计算机基础》教学中应用体会 　　摘要：高职高专开设的《计算机基础》是一门工具性课程,具有很强的实践性。为了促使学生使用计算机这个工具来帮助学习专业，并在以后的工作中能学以致用，在教学中要更加注重学生实践能力的培养。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神，结合学生的知识结构和专业特点，我们对《计算机应用基础》课程的教学方法主要采用以实践教学为主体的“学中做，做中学”的教学方法来进行教学,以适应现阶段的实际情况。 　　关键词：教学方法；教学做；计算机应用能力 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2161-02 　　计算机课程在中学阶段的普及,以及高中阶段的会考，大部分高职高专的新生的计算机知识有相当的基础,但是计算及应用能力就相对薄弱了，尤其是小部分边远地区来的学生则是更加欠缺一些。一般的传统的教学方法是先讲授理论知识，而且是纯理论，并且对上机实践部分的内容也会事先纸上谈兵，再去机房进行实践。这种的教学方法对于优等生有一定的束缚，对后进生也不能兼顾，教学内容设置简单了,基础好的同学已经掌握，进而会觉得乏味,这样就会打击这部分同学的学习兴趣，这部分同学可能会上课不专心,导致学习风气变差的现象。如果照顾到基础好的同学而把教学内容设置的层次高一些，就能激发出基础好的这部分同学的学习兴趣和积极性,但基础差的同学会听得云里雾里,更谈不上掌握知识,时间练习更是无从下手、举步维艰，很容易就使得这部分同学产生自卑心理，甚至自暴自弃，而无法实现教学目标。 　　高职高专一般将计算机基础放在第一学年开设，步入大学后学生对专业课程的认可度很强，对公共课的学习积极性普遍不高,尤其是对计算机基础这门实践性很强的公共课的理论知识，学生基本不感兴趣，但是，由于电脑的普及，学生对于电脑的使用还是充满了期待，进而对上机课有着较浓厚的学习兴趣。针对学生的这一特点，我们进行了行之有效的教学改革。 　　1编写或选用符合教学情况的教材 　　依照我们教学方式改革思路，以教学目标???核心指导，组织教研室专业教师编写了教材,教材包含：计算机基础知识,利用Windows XP管理计算机,Word2003文档处理,Excel2003,PowerPoint2003幻灯片应用,电子邮件服务及Internet应用。在每一章我们几个案例任务,每个任务对应1～2课时的教学内容,每个章节后面还附有实践的要求和内容，这部分是结合时间任务任务内容提出一些要求,学生在思考，甚至讨论之后才能进行操作，根据不同的内容和任务，完成形式有分组和单人。 　　2教学环节设置以教学做模式为主导 　　近几年的教学中我们一改以往的理论和实践纯粹分开的传统教学模式，对于理论和实践的学时比例也做了大幅度调整。以往基本上是理论课时数远远多于上机实践的课时数，学生只是纸上谈兵，目前的教学过程设计是将理论知识揉和到了上机实践的过程中，不做纯理论的讲授，所有教学课时全部安排在计算机房中进行。同事也减少了教师资源浪费，这门课程的实验老师被取缔。任课教师在示范操作的同时穿插理论知识，而且理论知识也是老师精心提炼过的重点内容，然后学生按要求进行实践练习，授课教师在学生上机练习的同时解决学生提出的疑问，个别进行指导，有些操作基础很薄弱的同学存在很严重的自卑心理，没有勇气求教老师，授课教师就要不断在学生中间巡回，帮助和指导这一小部分同学，并给予他们肯定行的评价，鼓励他们树立自信。通过这种方式，老师的辅导重心就会放在操作相对薄弱的那部分同学身上，有助于他们快速赶上来。但是，对于掌握较快的同学，也不能过分信任的放任自流，因为年龄关系，学生的自我约束能力还不是很强，教师要适时引导他们对较深层次的知识的探究学习和练习，或者鼓励他们对后续知识进行自学，这样一来，不但适度提高了他们知识层次,同时也培养了他们自主学习的能力。还可以参考参考PBL教学模式里的任务小组形式，进行强弱搭配的分组练习，基础较好的同学来帮助和辅导相对薄弱的同学。通过这一途径，不但减轻了老师因为问题生太多而辅导不过来的负担，大大提升了教和学的效率，还潜移默化地培养了学生的团队协作精神，无形之中将素质教育融入课堂，真可谓一石几鸟，事半功倍。 　　经过这样的教学实践，我们发现那部分相对较薄弱的同学，基本上树立了学习自信，能够变被动辅导为主动学习，慢慢的学习兴趣也越来越浓厚，掌握操作的速度也快了，同时在实践练习的过程中对理论知识的掌握也有很大程度的提升。基础较好的同学 通过这种方式的学和带，计算机操作和理论知识都有了很大程度的提高，更难能可贵的是自身的综合素质也有了质的提高。 　　3教学做模式具体实施方案 　　根据不同章节的内容，教学做模式可以单