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新课程历史课堂教学模式探究 　　摘要：历史课堂教学并没有一个固定模式，要求教师在教学过程当中要形成自己的教学特点。在新课程教学模式中，采用兴趣教学、情感教学、创新教学、探究教学、逻辑教学起到了很好的教学效果。 　　关键词：历史；新课程；教学模式 　　中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0137-02 　　 　　 随着社会的发展，知识呈几何级数的增长，学生涉猎范围的广泛，要求我们要以更高的教学水平和多元的教学方式来适应教育的变化。实现如下几个目标：①减轻学生负担，降低难度；②增强趣味性、生动性和启发性；③转变传统的教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。要实现上述目标，就对老师的课堂教学提出了更高的要求，对老师自身的素质也提出了更高的要求。 　　历史这门学科，对于学生来说，可能对学生的人生观、历史观、价值观产生重大的影响。为其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。对于教师来说，历史并不单单是历史知识的讲授，填鸭式的教学。并不完全以学生记住多少知识，考试得多少分来衡量。重要的是让学生从历史知识的学习当中得到人生的启迪。那么什么是有效的历史课堂教学模式？如何形成有效的历史课堂教学模式？ 　　一、历史兴趣教学 　　在过去的传统教学中，对于学生知识的掌握是最重要的，而对于当代的中学生来说，由于其个性比较突出，兴趣教学变为最重要的教学目的。一般来说学生对于所学科目或者知识，产生兴趣，那么他就会产生学习的主动性，对于知识的接受能力也越强，知识掌握就会比较牢固。从而使其在潜移默化当中懂得了历史，会主动学习历史。 　　那么如何提高学生学习历史的兴趣呢？ 　　1.教学方式的多样化。教学方式的多样化有很多，比如：可以在课堂教学的过程中，播放相关历史的影像资料；可以开展一些历史知识竞赛，让学生在比赛中对知识进行巩固；可以带学生参观当地一些历史古迹，看历史文物并进行讲解等多种学生喜闻乐见的方式。 　　2.教学内容的多样化。历史课本上的知识在选用范围上有一定的局限。这就要求教师在教学过程中，加入相关的课本???没有的历史知识，让学生感到历史知识的博大精深，激发起对于知识的渴望，对历史教学起到辅助、加强、深化的作用。在课后可以为学生准备一些历史方面的书籍供学生阅读和参考。 　　3.教学语言的丰富化。对于教师来说，教学语言的应用要尽可能的生动、有趣，但又不缺乏其教学的严肃性。这对教师本人来说，需要一定时间的总结、学习。在课堂上，既能够抓住学生的注意力，又要严谨富有逻辑。从而使学生对历史这门学科产生极大的兴趣。 　　二、历史情感教学 　　在初中历史教学中，会出现众多的历史事件和历史人物。要让每一个历史事件当中所蕴含的人生准则以及历史人物当中所体现的人格魅力展现出来。这和教学方式的多样化和教学语言的丰富化是密切相关的。 　　三、历史逻辑教学 　　初中历史教学由于教学内容的限制，有许多历史知识并没有完整地在课本中体现出来，让学生对于有的历史事件的发生产生了很多疑惑。这就需要教师能够将分割的历史知识链接起来，从而使学生形成较为全面的历史知识。 　　如何实现历史逻辑教学？ 　　1.历史知识点要全面但是要主次分明。哪些是重点，哪些是需要了解的。从根本上说，历史知识没有重要与次要之分，之所以在传授过程中出现重点，是与学生的特点来说的，要让学生觉得有的放矢，但又不片面肤浅。 　　2.教师要对知识点做有意识的串联，让学生将零散的知识点形成知识线条，联系起来。比如：可以根据历史事件发生的时间、地域；历史事件的性质；历史人物的特点；与今天发生的事件相关联的历史事件等等。当学生掌握的历史知识线条越多，他的历史观就更加全面和深入。从而形成自己的历史逻辑，这其中教师要进行正确的引导，保证其方向的正确性。 　　四、历史探究教学 　　在传统的历史教学中，历史课堂教学基本上是处于“老师讲，学生听”的状态，这是符合历史学科的特点的，因为历史的知识点是相对于其他学科的知识点较为固定。但是历史教学不仅仅是让学生知道“发生了什么事情？”，而且要让学生明白“历史事件为什么会发生？”。也就是说，要懂得分析历史事件、人物发生和出现的必然性，了解历史发展的规律，从而指导或者影响学生建立正确的人生观、价值观、历史观。 　　如何进行历史探究教学？ 　　1.当学生具备一定基础的历史知识之后，根据学生的知识掌握情况，提出有特点的，有针对性的历史事件，采用小组合作的方式，在教师的提示下，让学生讨论出该历史事件或者一系列历史事件发生的原因、结果、影响、作用等等。 　　2.教师应当平时与学生多沟通、交流，以了解学生对于历史知识的掌握情况，从而有目的的进行教学问题的解决。 　　五、历史创新教学 　　现在的社会是一个创新的社