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构建情智共舞语文课堂 　　 当下，语文教育园地里繁花似锦，各种流派百花盛开，但我们很多人在随堂听课中依然发现不少语文课堂呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。于是，“高效课堂”这个话题又成了一个备受大家关注的热点。 　　 那么怎样才能构建高效的语文课堂呢？我想，只有四个字：情智共舞。 　　 一.用情感滋润课堂 　　 现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，也就是说完善学生个性是新课程改革中义不容辞的责任。赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。如何营造和谐愉悦的语文课堂环境，我有以下几点思考： 　　 1.发扬民主，架设平等对话的平台。 　　 古人云：感人心者，莫先乎情。亲切的语言能缩短师生心理距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。教育需要爱，语文课堂不能没有爱，当我们把期待的目光射入学生的心田，当我们用由衷的鼓励叩击在学生跳动的心房时，学生会如扬起风帆的小船，在语文课堂这片海洋里幸福的航行。他们会在课常上乐此不疲地阅读、探究，积极主动的参与到学习中。但由于受“师道尊严”的影响，我们很多老师在学生心目中不苟言笑，严肃得近乎刻板，这给师生沟通设置了无形的障碍。《语文课程标准》告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。可传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话。正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 　　 2．锤炼语言，激发学生求知的欲望。 　　 情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀???者情动而辞发，观文者批文以入情。”如果说，课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何有效？心理学认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。因此，在教学中教师要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。在提问性语言中，我常用“谁还能提出不同的办法？”“对于这个问题，大家可以广泛发表意见，只要能说服对方就行”“接下来请同学们当老师考考我”“老师相信你能行”等激励性语言来创设思维的氛围，激发求知的欲望。而在评价性语言中常用下列语句让学生感受成功的喜悦，使其不断努力，奋发向上：“真是个金点子！”“你就是与众不同！”“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”“看来你很有文学细胞！”“你说得非常精彩，比老师说的更有道理！”“这一遍比前一遍好多了，再读一遍会更棒！”“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了！”一个充满智慧的教师，往往能够随时把握学情进行精彩的点评。教师适时、适度的点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞，也是更高层次的智慧引领。 　　 二.用智慧激活课堂 　　 情感是建构高效语文课堂的首要因素。然而，高效的语文课堂不仅仅需要教师激情投入，真情付出，它更需要教师用智慧去创造。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。我们要和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。 　　 1.创设情景，增加学习的新奇感受。 　　 情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。情境创设怎样才会有效？一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、开放性等，就是有效的。简单的说，创设情境能够进入作者写作要达到的“境界”，使学生有着身临其境的真切体验。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。 　　 2.巧设问题，拨动学生思考的心弦。 　　 亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。法国著名文学家巴尔扎克指