浅析小学数学教学中如何发展学生智力.docVIP

浅析小学数学教学中如何发展学生智力 　　摘要：善于提问，紧密联系学生的生活实际；培养学习兴趣，进行口算基本训练；新授知识讲解，进行课堂练习；开展有益的课外活动，对学生智力的发展是很有好处的。 　　关键词：小学数学 智力 学生 　　 　　智力，用通俗的话说，就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获取知识，驾驭知识分析问题解决问题的能力上。 　　青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。儿童可塑性大，模仿能力强，各种习惯一经形成很难改变。在这个时期，如果我们不重视发展学生的智力，将影响他们的一生。因而，做好小学数学教学中的学生智力发展是教学之重。就当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法较落后，还是采取题海战术，教学形式机械呆板、学生只套公式套类型，不能举一反三。这样长期下去，会使学生的负担过重，影响健康。笔者根据从事小学数学教学的经验，总结了几种方法。 　　一、培养学生的兴趣来发展学生的智力 　　孔子说：“智之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习最大的动力，直接影响学习效果。是非智力因素中最具能动性的一种因素。但是，数学以严密的逻辑，冷峻的思维见长，因而往往让许多学生望而止步。许多学生说道：“学习数学只是考试的需要，从来未有发自内心的渴望。”“感觉最没有兴趣的就是数学。”没有兴趣，何来动力？何来真正的能力？素质教育从何谈起？ 　　首先，教师在数学教学过程中要善于挖掘教材资源，发挥教材功能，精心创设多种教学情境，设法激发学生的学习动力和好奇心，这样才能激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性，教师才会收到事半功倍的教学效果。 　　其次，要让学生充分体验数学活动，参与数学活动。传统的观念重知识本身，轻知识的获取过程，已经证明不利于能力的培养。新的《数学课程标准》明确要求“体验数学活动充满着探索和创造。”也就是要重视数学知识的获得过程。苏霍姆林斯基说：“让学生体验一种亲身参加掌握知识的感情，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我在平时的数学课教学中，根据学生的实际情况，结合教材内容和教学需要，设计一些师生共同参与的数学活动。如《解直角三角形》一章的实习课，要求学生用解直角三角形的知识解决有关测倾斜角和底部可以到达物体的高度的问题。课前，把全班学生分成几个组，要求按教材介绍的方法，每组自制一个测倾器，并检查调试好。课堂上，由师生共同讨论好测量步骤后，安排测量校内旗竿，校外一棵大树，分小组进行比赛。看哪个小组测得又快又最准确。最后，老师对此次活动进行审核评奖，各个小组都积极参加，协调合作，收到非常好的效果。学生通过这样的活动，得到了教师的鼓励表扬，尝到成功的喜悦，学习数学的兴趣逐渐向着稳定趋势发展。 　　二、在口算中发展学生的智力 　　在口算基本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义识记，熟记口诀，热记口诀。例如，有一个一年级学生很快就熟记了20以内的进位加法表，但并没有熟读全部加法表，而是先记住对子数，（如6+6=12，7+7=14，8+8=16，9+9=18）然后根据推理方法推出其他加法表，如7+8=？先想7+7=14，因为7+8比7+7多1，所以7+8=15，6+8=？先想6+6=12，因为6+8比6+6多2，所以6+8=14，这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口诀的时间，提高了练习效率。也渗透了“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。总之，口算基本训练要注意变化练习形式，防止单调乏味，机械记忆，要启发学生积极思维，这样能在提高学生计算能力的同时，发展学生的智力。 　　三、在新授知识中发展学生智力 　　新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节。新授知识过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。这些做法都能发展学生智力，我们应该继续运用，这里举个课堂实例说明一下。例如，教学长方形面积时，课前，每个学生用厚纸，预先做好30块面积是1平方厘米的正方形。课上，先给每个学生发一张练习纸，上面印有各种大小不同的长方形图形。 　　教师引导学生用l平方厘米的正方形一块一块地摆，直接度量练习纸上各种长方形图形的面积。然后，教师提出问题：“一块一块摆固然能测量长方形的面积，但是太麻烦了，而且图形大了，如操场、教室、田地等，我们一块一块地去摆吧，能不能想出另外的办法呢?”问题提出后，少数优秀生立即举手，这时不要他们急于回答，要求大家先认真阅读教科书，然后指名学生回答。 　　学生：测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。 　　师：为什么呢? 　　学生因：为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和