浅议中学英语教学中人文素质教育.docVIP

浅议中学英语教学中人文素质教育 　　【摘 要】 目前，我国正大力加强素质教育，实施基础教育课程改革，其目的就是把学生培养成为不仅具有知识和能力，而且具有人文素质的高素质人才。本文强调中学英语教学中的人文素质教育的重要性，并从研究教材，挖掘人文素质素材；创设情境，激发人文素质情感；倡导体验，深化人文素质思想这三个方面论述如何在中学英语教学中进行人文素质教育。 　　【关键词】 人文素质教育 英语教学 人文性 　　 我国大力加强素质教育，实施基础教育课程改革，把培养高素质人才作为教育的首要任务。正在实施的基础教育课程改革明确指出：“我国是一个发展中国家，……当前我们更需要与现代化要求相适应的致以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。” 　　 在2003年第32届联合国教科文大会召开的教育部长圆桌会议上，我国教育部长周济围绕会议主题“有质量的教育（Quality education）”做了这样的阐述：中国教育界理解的教育质量的概念，是与学习者综合素质相关的质量，中国正在实施素质教育，目的就是促进学生在综合素质方面的全面发展。简而言之， 目前我国中学英语教学在中高考的指挥棒下，中学英语教学有些急功近利，注重英语教学的认知目标，关注得更多的是让学生在考试中得高分。这样的英语教学不能调动学生学英语的积极性，使得学生成了考试的工具，忽视了学生的人文素质教育。英语教学如果把人文素质去除，只剩下工具性和知识性，英语教学就会缺失生命活力，由此培养出来的人也是残缺不全的。掌握作为国际通用语言之一的英语固然重要，但是，如果一个人仅仅掌握英语作为交流工具，而缺乏基本的人文素质，那么这个人充其量只是个懂英语的工具而已，算不上真正的高素质人才。我国教育家潘光旦认为“专家人才必须是完成人的教育后才能成为完整的‘人’的意义上的专才，否则只是优良的工具。”这就要求英语教学要“工具性”与“人文性”相统一，两手都要抓，两手都要硬。所以，英语教学要把人文素质和知识性、工具性放在同等重要的地位。 　　 那么，什么是人文素质？人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是科学文化素质之外的一种素质。人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识（2）理解人文思想（3）掌握人文方法（4）遵循人文精神。它强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义，价值理性和目的理性，注重人的精神追求的理想主义等。人文和科学相辅相成，是文明的一体两翼，缺一不可。 　　 但是，一个人的人文素质并不是先天形成的，它主要有赖于后天的人文素质教育。所以，我们要在日常教学中大力加强人文素质教育。人文素质教育包括人文学科教育、文化教育、人类意识教育、精神修养教育等，是指“通过人文科学的教育和环境的熏陶,并通过人自身的实践和修养，将人文精神内化而涵养成的内在品质和价值观念。它并不只是简单学点历史、学点文学艺术，而是要深一步，通过学习人文知识使大家形成丰厚的文化底蕴、高尚的思想情操、高雅的文化品位、健全的人格品性，促进人的全面发展。”从而成为具有优良人文素质的人。 　　 中学英语课程标准明确了英语课程的人文性和工具性特征，明确提出“英语教育是全民素质教育的有机组成部分；中学英语是提高中学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”。英语是一门语言，是一种符号，是交际交流、表情达意、认识和改造世界的工具，但它更是一个文化载体，承载了它本民族的历史文化，习俗以及一个社会的文明，有其鲜明的人文性，与自然界、人类历史和精神活动都有着天然的密切联系。一种语言的词汇，句子结构，篇章结构都在一定程度上反映了该民族的思维方式和思维习惯。 　　 中学英语教学的目的是促进人的发展，促进学生个体人文素质的提高。中学英语教学的过程，既是中学生学习英语的过程，也是中学生学习英语文化的过程；既是中学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性，提高人文素质的过程。德国文化教育学家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”因此，中学英语教学不能充当技能培训和应试教学的角色，而且要加强人文素质教育的渗透。人文素质既是英语教学的目标之一，又是英语教学的手段之一。所以，我在日常的英语教学中，积极钻研教材教法、研究学生思想动态和创设有利情境来提高学生的人文素质。 　　 一、研究教材，挖掘人文素质素材 　　 教材“既是人类在认识世界和改造世界的实践活动中的经验总结的一个侧面，直接获间接地反映了人类实践活动的情况，也是教育者按一定社会、阶级、时代地需要向学生提出地学习内容。”教材所反映地实践活动以及编写教材的教育者的意志都蕴含着大量的人文素质