浅议中小学教师在素质教育中主体作用.docVIP

浅议中小学教师在素质教育中主体作用 　　当前，基础教育正在进行以素质教育为核心的重大变革。这一变革对中小学教师的个人素质提出了更高的要求。笔者认为，中小学教师要在素质教育中充分发挥主体作用，必须从以下几个方面入手，切实加强素质锻炼。 　　一、加强理论学习转变教育观念 　　中小学教师的教育观念，直接影响素质教育的进展。在我国，“学而优则仕”的教育思想根深蒂固。封建社会的所谓“仕人”读书就是为了应试，即通过科举考试步入仕途。时至今日，中小学教育仍然深受应试教育的影响，并以考分作为衡量学生优劣和教师业绩的唯一标准。在这种教育思想指导下，教师往往引导学生“两耳不闻窗外事，围绕分数死读书”，有意无意地忽视了学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，扼杀了学生提出问题、思考问题、解决问题的主动性、积极性和创造力。其恶果是造就了相当一部分高分低能的“书呆子”而不是社会有用之材。显而易见，这种教育思想与党中央提出来的“科教兴国”、“人才兴国”战略是背道而驰的。中小学教师要在素质教育中充分发挥主体作用，必须认真学习现代教育理论，深刻认识“应试教育”的危害，冲破“应试教育”浓厚氛围的束缚，顶住社会舆论特别是来自家长的压力，勇于担当探索素质教育的历史责任。 　　二、强化技能锻练提高自身素质 　　中小学教师的自身素质，直接影响素质教育的进程。如果满足于能写好教案、能讲透书本知识、能写“三笔字”、能画简笔画、能讲普通话，很难满足素质教育的高档次需要。只有坚持终生学习，力求博学多才，才能在素质教育中充分发挥发挥主体作用。针对中小学教师的职业需要，以下几个方面的技能锻炼是必不可少的。 　　一是表达能力的锻炼。沟通能力是个人素质的重要组成部分。中小学教师的表达能力不仅直接影响教育效果，而且会对学生的语言风格和表达能力产生深远影响。中小学教师不论课内课外，语言表达都应当准确、精炼、条理、生动、活泼、幽默、善用比喻、抑扬顿挫、避免常见语病。这样，讲台授课，课后沟通，都能让学生喜欢听、听得懂，乐于模仿，从而在潜移默化??提高学生的表达能力。语言表达能力的锻炼需要经过长时期乃至毕生的努力。多听中央电视台个性主播和国家领导人的即席讲话，不失为一条捷径。 　　二是书写能力的锻炼。汉字是中国民族优秀文化的主要载体，写一笔好字是炎黄子孙基本素质的重要组成部分。令人遗憾的是因受应试教育的束缚，相当一部分中小学教师自己写不好字，不重视也没有能力教学生写好字，这将造成中华民族文化永久传承的巨大危机。因此，中小学教师必须高度重视书写能力的锻炼。板书对学生起着极其重要的示范作用。板书应当规范、准确、有条理、重点突出、布局合理。要下苦功夫杜绝错别字、异体字、潦草字、笔顺错误的字。板书的形式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有时边讲边板书，有时在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，好比一幅具有整体结构的蓝图，能把教学的重点鲜明形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。中小学教师除了练好板书的基本功，还要刻苦练习毛笔字、钢笔字、铅笔字、圆珠笔字，在给学生批改作业，与学生及其家长书面沟通时把字写得漂亮些，这样就能对学生起到影响作用。此外，还要开设包括毛笔字在内的写字训练课，经常组织学生开展写字比赛，从而培养学生提高书写能力的兴趣和能力。 　　三是动手能力的锻炼。把学生培养成为合格的劳动者，是素质教育的最终目的，动手能力则是素质教育的题中应有之义。中小学教师和学生一起制作教具，既能提高个人的动手能力，也能对学生进行看得见、摸得着的示范教育。要根据教学目的、教学内容以及学生的年龄特征，组织他们制作教具和学具。在制作过程中，着重培养学生的观察能力和操作能力。 　　四是组织能力的锻炼。中小学教师的组织管理能力，反映在敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力等若干方面。要从学生的神情、言语、气氛上洞察个性理心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。教师的讲话要有鼓舞力，要有激情，要能充分调动学生的学习积极性。还要以教师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的实际行动有效地组织学习。在此基础上，教师应当创造条件，引导学生走出书本，走出课堂，参加力所能及的社会活动，引导他们在大的社会环境中学习和探索，从而提高他们的组织能力。 　　五是才艺能力的锻炼。多才多艺是国人对高素质人才的赞誉之词，也是对素质教育的基本要求。中小学教师应当面向多才多艺，加强学习与锻炼。唱歌、跳舞、绘画、下棋、乐器演奏，以及各类体育运动，都应当有所涉猎，不一定非常精粹，但要力求粗通。这样才能满足学生多方面的求知需求，为培养多才多艺的人才奠定基础。 　　三、着眼培养兴趣改进教学方法 　　要使中小学生德、智、体、美、劳全面发展，实现素质教育的最终目的，教师必须有一