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浅谈对数学有效课堂教学结构思考 　　【摘要】有效的数学课应以指导学生理解和感悟数学思想方法为主线来设计过程，在学习过程中不断丰富生活经验，优化学习方法，参与评价和自我评价，体验课堂的数学价值和人文价值。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得以充分地发展，感受数学特有的魅力。? 　　【关键词】数学有效课堂教学;问题;建构 　　Discusses shallowly to mathematics effective classroom instruction structure ponder? 　　Luo Bocai? 　　【Abstract】The effective mathematics courses should take the coach pupils understand and the feeling becomes aware mathematics thinking method to design the process as the master line, in the learning process the rich experience of life, the optimized study method, participates in the appraisal and the self-appraisal unceasingly, the experience classroom mathematics value and the humanities value. Causes the student in the knowledge and the skill, the process and the method, the emotion manner and the values three aspects can develop fully, feeling mathematics unique charm. ? 　　【Key words】Mathematics effective classroom instruction; Question; Construction 　　 　　所谓“有效教学”我的理解应该是在有限的时间里，教师通过多种方式和手段展开的一系列教学行为，从而达到预期的教学目的（知识与技能、过程与方法和情感与价值的三维目标）。有效教学是继续深入贯彻新大纲精神，实践基础教育改革纲要的行为。更强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。根据小学数学的特点和小学数学教学的改革方向，组织有效的教学活动必须重视从学生的生活经验和已有知识结构中学习和理解数学，从学习生活和社会生活中选择信息、创设问题情境。让学生通过自己搜集资料、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，形成编码型知识结构，培养学生发现问题、解决问题、应用问题的能力。因此，根据建构主义理论有效的数学课应该具备以下几个板块：? 　　1 问题? 　　数学的发展一再证明：问题是数学的心脏。新课改中有效教学的“问题”应该有两个方面的内涵，一是作为教师创设的有利于学生自主构建的???题情境。二是学生在问题情境中的问题质疑。? 　　现代认知心理学认为：知识是个体通过与环境相互作用获得的信息及其组织。可见在教学中学生的自主学习创设良好的问题情境应是首要的。问题情境的好与否直接反映出一堂课的基调，从而影响课堂教学效果。所以要上好一节有效的数学课，首先应在问题情境的创设上下功夫中。所谓“工欲善其事，必先利其器”正是这个道理。需要注意的是有效的问题情境必须建立在学生的认知发展水平和已有知识面经验基础之上，而且给学生提供质疑机会的情境才是成功有效的问题情境。一节数学课没有给学生问题质疑的机会是不成功的数学课。因此问题情境和问题质疑密不可分。如人教课标版六年级下册《比例的意义》这节内容，教材中素材和呈现方式很简单。如果完全忠实于教材的顺序教学可以说是平铺直叙。那么如何让简单枯燥的内容在课桌使学生学得轻松有效，在认真分析教材内容的前后联系后我设置了这一个情境：呈现给定的一个RABC且标出两条直角边的长度6cm和8cm。要求判断下面四个三角形中，哪些是RABC的放大或缩小图？为什么？（呈现三种情形：①是有明显区别的；②和④是放大和缩小图；③是形状近似的）师：上课前我们首先做一个简单有趣的游戏，考考孩子们的观察力和判断力，愿意吗？（明确要求，生观察）生很快举手汇报，选择②和④，师给予肯定，让其说说理由时，（生笑）有的说就是看出来的，有的说是大小改变而形状没变（肯定）有的说是猜的、推测的……说不清确切的道理，随既产生困惑。师板书：（猜测）