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浅谈小学英语教育性资源开发 　　德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”可见，英语教学不能单纯地传授语言知识，同时还要渗透和贯穿德育，达到教书育人的目的，为学生的终身发展奠基。小学英语教师要充分挖掘教科书资源、善于抓住教育契机，对学生进行德育渗透。 　　 一、提高教师自身素质，为德育工作打好基础 　　 1.教师要在道德标杆上树立一个“范”字。 　　 学高为师，身正为范。要在教学过程中实现对学生的德育渗透，教师必须恪守师德、严于律己、勤奋探索、踏实工作。教育家孔子也说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，就是这个道理。对英语教师而言，在教学工作中要体现“勤”，要勤于学习，勤于探索，勤于实践；在知识上要追求“博”，要掌握广博的知识，为实现对学生的德育渗透打下坚实的基础。如教授新版小学《英语》六年级上册第一单元“You should obey the rules”时，可以要求学生按时到校上课、交作业，但是教师自己要做到按时上课、下课，起到示范和榜样的作用。 　　 在小学英语教学中，知识渊博、教法灵活的教师容易与学生建立良好的师生关系，这不仅会引起学生对教师的喜爱和信任，还有利于激发学生的学习兴趣，而且会使学生把对教师的爱迁移到对英语学科的学习上来。事实上许多成功的英语教师都把融洽和谐的师生关系看成是英语教学中德育渗透的第一步。 　　 2.为学生树立榜样，让学生形成完美人格。 　　 小学生具有很强的模仿能力，通过向榜样学习，学生容易受到熏陶、感染和启发。教师的言行是学生最直接的模仿对象。英语教师流利的英语、对待教学一丝不苟的态度、对学生无微不至的关怀以及独特的人格魅力，无时无刻不在影响着学生。上课铃响了，教师说一句：“Good morning, boys and girls!”学生们响亮地回答：“Good morning,Miss/Mr….”天气冷了，教师叮嘱学生：“It’s cold today, you’d better put on your coat.”学生也会感激地说：“Thank you!”身边的小伙伴也是学生们学习的榜样，教师要善于发现每个学生身上的优秀品质，激励学生向身边的榜样学习。缺乏刻苦钻研精神的学生身上也许具有创新精神；调皮懒惰的学生身上也许具有热爱集体的好品质。教师要对学生身上的优点及时给予表扬，并倡导学生学习别人的优点，改掉自己的缺点。 　　 3.巧妙地运用评价，培养学生积极、乐观的人生态度。 　　 教师的一句“Good!You are clever!”让受到表扬的学生受到激励，下次会争取表现得更好； “Don’t worry about it.Try it again! ”会使这个学生鼓起克服困难的勇气，不放弃，不言败。正面评价可以让学生品尝到学习的快乐，感受到成功的喜悦，帮助他们树立自信心，勇敢地面对挫折与挑战。 　　 4.教师要不断学习，结合教科书内容补充教育材料。 　　 在学完教科书单元内容后, 教师可寻找一些相关的补充读物进行教学。如为了让三年级学生养成助人为乐的好品质，在学完小学三年级《英语》上册第五单元“What colour is it? ”后，可补充故事“The angle”。教师身穿天使的服装，扮演拥有魔法的小天使，在森林里遇到一些小动物，帮助它们回到色彩世界。进行基于课文内容的补充故事教学，可使学生在无形中受到启示，懂得在生活中要乐于帮助别人的道理。 　　 二、充分挖掘教科书资源，对学生实施德育 　　 教师要充分挖掘教科书内容，结合语言知识的传授对学生进行德育，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。 　　 1.通过日常用语的教学，对学生进行文明礼貌教育。 　　 在英语课堂上，教师要让学生们在掌握知识的同时，也要受到德育的熏陶和培养。例如：“How are you?”“Good morning!”“Hello!”“I am sorry!”“Excuse me!”等礼貌用语。让学生在实际生活中经常使用，这样不但有利于所学知识的巩固，也使学生们养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。改掉见到教师、客人不打招呼，或因一点小事就与同学发生口角的坏习惯，让校园内外遍开文明之花。 　　 2.利用情景对话，对学生进行德育。 　　 教科书中的情景对话往往蕴含着丰富的思想教育内容，教师要充分利用教科书中的情景对话，不失时机地对学生进行德育渗透，让德育与智育很好地结合起来。如教授四年级上册第一单元，对话内容为：“Where are you from? I a