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浅谈情景教学在语文教学中作用 　　如今，全国各高中都在如火如荼地实施新课程教学改革，我也不敢有丝毫的懈怠，积极探索如何有效地实施新课程教学改革。高中语文新课程教学强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。在实施新课程教学改革的过程中我积极探索、反思，寻求优化课堂教学的途径，争取把新课程教改的精神贯彻到课堂中。 　　经过一个学期的实践和努力，可以算得上小有成绩，摸索出点滴有一定成效的经验。我认为，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学在新课程教学改革实施过程中具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”下面我就结合本人近几年的教学实践经验来具体谈谈情景教学在新课程教学中的重要作用及创设情景的主要方法，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　一、情景教学的涵义及其作用 　　情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发、引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。情境教学注重教学的探究性，有利于激发创新动机。人类的任何行为活动的产生都离不开动机。创新活动同样需要创新动机来激发。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境。这就为学生创新动机的激发提供了契机。在情境中提出问题能激发学生的好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心。爱因斯坦曾??：他没有别的什么天赋，只要强烈的好奇心。情境教学与创设情境能更好地激发学生的好奇心。在情境中揭发矛盾能诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人民探究、了解自己未知的事物而产生的愿望和意向，它激励着人们学习知识，认识事物，研究问题，探求规律。在教学中，情境教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。在情境中展开冲突能激发挑战性。 　　二、创设情景，进行情景教学的主要方法 　　（一）巧设导语，创设情景 　　创设教学情景的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。好的导语往往能够很好地引导学生积极、主动地参与课堂学习。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。比如：我在讲授语文必修3中鲁迅的《祝福》这一课时，设置了这样的导语：刚过完春节不久，我相信一定有同学还记得这样的一副春联“爆竹一声除旧岁，桃符万户换新春”。新春佳节，人们喜的就是这个响声，尤其是烟花，给人一种天女散花般的感觉，一种欢乐、喜庆的意境。这烟花爆竹虽然响在每个人的身边，但带给人的却是不同的感受。在这大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声的时候，迎面走来了一位衣衫褴褛、面容憔悴、白发蓬松、目光呆滞、四十岁上下的女人，她就是祥林嫂，在这充满欢乐和喜庆的时刻，她将走向哪里？她的内心世界又是怎样的？此情此境，我们又作何感想？让我们一起走近鲁迅、走近《祝福》，感受祥林嫂别样的人生。这导语很容易就引起了学生的情感共鸣，学生很快就融入了课文的学习中，融入了自己的梦想之中。结果这一课的教学效果得到了明显提高。 　　（二）巧用多媒体教学设备，创设情景 　　多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。比如：我在讲授语文必修3中的曹雪芹的作品《林黛玉进贾府》时，在正式上课之前，我把学生带到了多媒体教室播放了电视剧《红楼梦》片段，这部电视剧极大地触动了学生的心弦，引发了学生的情感共鸣，也充分地调动了学生的主动性和积极性。尤其是王熙凤和贾宝玉的出场，赢得了学生们的阵阵掌声。在接下来的教学中，学生都能紧扣情感这根主线，融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，很好地体现了学生的主体地位。教学效果较好地达到了预期目标。 　　（三）巧设问题，创设情景 　　创设问题情景这一方法在启发式教学中广被采用，这一点我们完全可以大胆地“拿来”，这对新课程教改的实施是大有用处