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浅谈新课程改革背景下高中语文公开课及其定位 　　【关键词】新课程改革 语文公开课 定位 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04B-0007-02 　　 　　最近，笔者在广西2011年全区普通高中新课程改革通识远程培训的一个班级论坛上发现，有许多教师参与讨论一个帖子――“如何看待语文公开课”，对公开课毁誉参半，持否定态度的典型理由是：“公开课好看不实用。” 　　广西普通高中正准备实施新课程改革。在以人为本、以学生的发展为本的新课程改革背景下，怎样正确看待高中语文公开课，并对其进行恰当的定位，发挥它在语文教学中的探讨和引领作用，从而更有效地实现语文课程的三维目标，促进学生和教师的共同发展，这是摆在每个高中语文教师面前的重要课题。作为一个高中语文教师，本人谈谈自己在这方面的一些感悟。 　　一、公开课是同行交流的平台，任教者华丽转身的舞台 　　一般情况下，学校公开课是指上课的教师和学生围绕一个学科课题，在特定的场地有计划、有组织、有目的地向特定的群体开展的公开性的教学活动。这种活动通常是一种教与学的研讨活动。因此，如果从教师教研的类型来分，公开课可以分为汇报课、研讨课、展示课、示范课。汇报课一般是青年教师通过公开课的方式，向学校领导和同学科的教师汇报自己的教学情况，其目的和功用是培养青年教师，提高他们的教学水平；研讨课是以某一课题或教学理念为主题进行试验或探究的课；展示课一般是优秀教师执教的优质教学观摩课；而示范课则是由资深教师或名师执教的演绎某种教学理念供大家观摩学习的经典课。这些课并不截然分开，有时兼而有之。它们的价值主要是为大家提供共同学习、探讨、交流的平台，促进教师的职业化发展，提高学科教学质量。 　　与关注实用的常态课略有不同，公开课常常是一种理念课，它重在探讨，追求的是一种方向。没有理念，课堂教学就没有灵魂，教育教学就没有方向；没有新的教育教学理念，就没有教育的改革与发展。而一种新的教学理念从提出到完善，往往需要人们反复地进行实践和推敲，广泛地进行交流和探讨。从这个意义上说，语文公开课就应该是语文教育教学理念的探究课、实践课。它的定位就应该是教师教育教学理念尝试或展示的舞台，是同行探讨交流、共同进步的平台。而任教者为了上好公开课，必对与其所上内容的相关资料进行广泛阅读，充分准备，甚至反复“磨课”。通过自身不断地学习、实践，以及同行、专家的点评和指导，他们的教育教学水平往往会产生质的飞跃。纵观教师队伍中许多人的发展历程，公开课这个舞台给多少教师带来了丑小鸭变成白天鹅的机遇，给多少同行实现了华丽的转身，成为市级、省级名师！所以，对公开课岂能草率否定？当听课者把它作为交流共进的平台，当任教者把它看成华丽转身的舞台时，此时的语文公开课不仅是语文教师成长的舞台，而且是语文教学发展的平台。 　　二、语文公开课是断臂的维纳斯 　　日本作家清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》一文说：“我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心――她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂……正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”笔者以为，语文公开课正像米洛斯的维纳斯那样，本身就应该是精美的艺术品，出土时尽管失去了双臂，但并不影响她的美，相反，激发了人们对美的无限联想与追求。所以，对美和表现美的艺术的不懈追求就是语文公开课的重要使命。然而，无论怎样追求，它始终是断臂的维纳斯，其双手复原的方案只有更美，没有最美。 　　文选式的语文教材，属于非线性结构模式，其选文虽短却是完整或相对完整的单篇文章，从文学鉴赏的角度来说，它像一只麻雀，虽小而五脏俱全。但在语文教材里，它只是某册某单元中的一篇文章，依据学段教学目标、单元教学目标，其承担的教学任务，可能只是选文所有价值的若干分之一二，一般来说，这若干分之一二应该是文本的精华部分。然而，此时的“维纳斯”可能不只是断臂，而是只剩下最能表现其神韵的上半身了。此时的语文教学则要求任教者既要完成选文所承担的教学目标，又要还原一个真实的“维纳斯”。而上公开课时，任教者常常只能在一节课中通过一篇可能几节课才能上完的选文来达成其教学目标，而且要力求上出亮点，上出新意，上出理念。所以，语文公开课常常是断臂的维纳斯。为了在有限的时间里达成其教学目标，任课教师需要对选文的内容进行大刀阔斧的处理和巧妙的取舍，力求讲出“美”，悟出“巧”，点出“活”，练出“实”。同时，还要在课堂教学模式、教学手段等方面进行多方尝试和探讨，对师生在课堂教学中角色的定位进行许多实践和研究。其结果可谓见仁见智，于是产生了众多的语文教学流派，如情感派、导读派、思维派、管理派、语感派、目标教学派、快速写作派、快速阅读派、大语文教学派等，这些教学流派大多曾在自己的领域里取得令人瞩